小學低段多感官聯動“體驗式”教學的策略

崔 萌

在當下的音樂教學中，單一的教學方式、專項的能力培養，已遠遠達不到學科育人的目的與要求。在小學低段音樂教學過程中，如何采用形式多樣的多感官聯動“體驗式”教學策略，通過親身體驗活動，有效激發和提高學生的學習熱情和興趣，全面提升學生的音樂素養呢？

一、以聽促“動”，多感官參與體驗

美國著名現代音樂家艾倫科普蘭說過，“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了”。音樂課堂實踐證明：學生只有學會聆聽音樂，才能更好地表現音樂，創造音樂。

(一)以聽為始，喚醒學生耳朵

音樂是聽覺的藝術。因為低年級學生生理、心理的特點，所以安靜地聆聽一段音樂并不是一件容易的事情。例如：一年級上冊欣賞課《洋娃娃的夢》教學中，在第一遍欣賞的時候，教師讓孩子們閉上眼睛去聽，鼓勵孩子用心去聽，整體感受樂曲的情緒，并提出問題，“同學們，你們閉上眼睛聽賞音樂的時候，會聯想到什么，眼前會浮現怎樣的畫面？”學生帶著問題去聽，就比較有目標了，也都聽得比較認真。學生能在教師的引導下說出第一、第二、第三樂段的速度以及情緒的變化。為了降低學生的聽辨難度，教師提前設計了兩幅圖片，讓學生去說一說，第一樂段更適合哪一幅圖。學生們多數都說得比較正確。第一樂段比較安靜，好像是洋娃娃在月亮上睡著了的畫面。通過與第二樂段節奏的對比，孩子們也能明顯的聽出來，第二樂段的節奏變得更加緊湊、密集了，情緒變得更加歡快了，所以他們選擇了洋娃娃夢見自己開心做游戲了。

傾聽是一種音樂習慣，學生在梯度漸進的體驗活動中慢慢聆聽、感悟，無形中培養了他們的音樂聽辨力、感受力和表現力。

(二)多感官參與，理解感受音樂

課堂上教師要多鼓勵學生用身體動作感受、表現不同音樂的情緒。例如在學習一年級欣賞課《搖籃曲》第一部分的時候，學生身體會不由自主地隨著音樂自由晃動，十分安靜、閑逸。第二部分樂曲的速度也由中速稍慢變成中速伴奏，加入了跳音演奏的音型，音樂頓時變得輕快起來。教師引導學生隨著音樂畫出第二樂段的旋律線，學生用小手劃出一道道美麗的線條，時而高過頭頂，時而收在胸前，在線條中感受音的高低與節奏的變化。第三樂段節奏是小快板，教師啟發學生用拍手的動作表現出樂段中的重音和主音，目的是讓學生感受第三樂段的熱烈的情緒，在柯爾文手勢中，直觀、形象地感受音的高低。通過耳、手、身體的多感官參與體驗，學生會更好地感受樂曲，理解樂曲的情緒。

二、以境創“動”，讓學生在體驗中學

音樂新課標提出：“好動、好玩、好表現是低年級孩子的天性。根據低年級學生好奇、好動、模仿能力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧型體，增加學生的體驗感。”因此，我們要遵循低段孩子的生理和心理特點，根據教材的教學目標和要求設計教學環節，合理創設課堂情境。例如：在一年級歌唱課《兩只小象》的教學中，教師設計了師生互動、生生互動、歌表演的環節。教師把歌曲分成兩個部分，主詞部分和襯詞部分。歌詞和歌譜的學習環節，教師讓學生邊唱音名邊用柯爾文手勢表現襯詞“呦羅羅”部分，分別是“3”“2”“6”“1”四個音，教師則唱主詞部分。之后教師和學生交換練習，剛開始配合的不是很默契，學生總會在唱完主詞之后停頓一下才唱襯詞，和教師銜接的不緊密，打破了三拍子連貫、優美的韻律感。但是后來又練習了兩遍，加上教師提醒式的指揮，配合的就好多了。這節課學生學得很開心，參與度也很高，既復習了柯爾文手勢感受了音高的區別，也強化了八分音符與四分音符，同時還培養了學生的聽辨力和合作能力。在學會歌曲的基礎上教師還設計了歌表演環節，師生互動、生生合作，這個過程注重引導學生參與多樣化的音樂體驗，引起學生的情感共鳴，引導學生感受三拍子的韻律，感受小象之間的快樂和友誼。

三、以動帶“動”，情感在體驗中升華

由于孩子年齡小，識字量有限，通常學習一首新歌的歌詞都是采用教讀的方式。鑒于《草原就是我的家》這一首歌曲比較歡快、動感，我設計了一個“舞讀”歌詞環節，何為“舞讀”?就是用簡單的舞蹈動作表現歌詞內容。比如第一句歌詞，“藍藍天空飛彩霞”，我就用雙手上舉過頭頂，并左右擺動來表現，第二句“騎上了我的小紅馬”，我用騎馬的動作來表現，第三句“揮動鞭兒唱起歌”，我用騎馬揚鞭的動作來表現，第四句“草原就是我的家”，我先在胸前攤開雙手，然后再收回到胸前，最后兩雙手上舉過頭頂，擺一個家的形狀。老師邊做動作邊讀歌詞，學生邊學動作邊順歌詞，我發現只用兩遍，學生們就能把歌詞讀得很順暢熟練了，歌詞這一大難點解決了，再跟著老師的琴聲順唱歌曲就不那么困難了。

本課教學學生參與度很高，通過“看、跳、唱、演”的教學活動，一步一步加深對蒙古族的了解。在體驗活動中培養學生對草原、對家鄉的熱愛之情。

多感官聯動的體驗式教學，盡管對一些學生有難度，甚至有的學生會“手忙腳亂”，但是經過學生對樂曲的理解與訓練、體會與感悟，完全可以達到口與腦協調合作、身體與音樂的完美結合，從而全面提升學生的音樂素養，提高課堂效率。讓學生在體驗活動中，感受到學習的快樂，合作的樂趣以及收獲的喜悅。