淺談提高小學(xué)生英語課堂效率的教學(xué)方法

王 玲

隨著國際社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際交流中不可或缺的一門語言，因此，教育部門也越來越注重小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時，小學(xué)生的語言可塑性極強(qiáng)，作為一名小學(xué)英語教師，我想就如何提高小學(xué)生英語課堂效率談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的不二法門

語言學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，英語的學(xué)習(xí)離不開聽力、口語、朗讀、寫作四個部分，類比我們漢語學(xué)習(xí)，每個人一出生就能聽到周圍人用漢語講話，耳濡目染，慢慢的我們開始牙牙學(xué)語，然后開始能喊清楚爸爸媽媽，能與周圍人簡單說話，最后開始上學(xué)，加之教師的糾音，講解字音、字形，每天學(xué)習(xí)如何寫字，慢慢的便從最開始的會說過渡到正確的發(fā)音，正確的讀寫，與他人流暢的溝通。學(xué)習(xí)英語也如此，盡管學(xué)生們不是處在一個全英語溝通式的環(huán)境中，但只要教師能夠加強(qiáng)學(xué)生這四部分訓(xùn)練力度，盡可能在課堂上用英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，憑借著小學(xué)生語言學(xué)習(xí)天賦，鼓勵學(xué)生大膽模仿，勇敢的用英語表達(dá)，在一次次試錯糾正的過程中，積累到一定的時期，量變終將會達(dá)到質(zhì)變。所以，教師要重點對學(xué)生進(jìn)行這四部分訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確發(fā)音、重音、停頓，培養(yǎng)學(xué)生簡單的英語交流能力以及讀寫能力，為之后更高階段的英語學(xué)習(xí)打好扎實基礎(chǔ)。

例如，在教授《My Family》這節(jié)課時，在要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先，利用多媒體播放一些介紹家庭成員的卡通視頻，吸引學(xué)生的注意力；其次，教師要注重單詞的教學(xué)，教師一遍一遍地領(lǐng)讀，給學(xué)生正確的示范，并根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生站起來朗讀“family，father，mother”等重點詞匯，然后將學(xué)生錯誤的發(fā)音糾正；在學(xué)習(xí)課文時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生能聽懂、會讀、會說“This is …和He′s/She′s…”等重點句型，教師可以通過光盤教學(xué)與類比教學(xué)的方法讓學(xué)生從“father”到“mother”再到其他成員逐一教授，并深入滲透名詞所有格，最終引導(dǎo)學(xué)生真正掌握單詞與句型；最后，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)詞匯與日常交際用語向同學(xué)們介紹自己的家庭成員。

二、創(chuàng)設(shè)情景交流，豐富課堂趣味性

對于英語學(xué)習(xí)來說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景交流來讓學(xué)生切實的感知英語的魅力，去實實在在地體驗英語。教師可以根據(jù)小學(xué)生好動熱情的特性，在課堂上，借助實物、圖片、動畫、視頻、對話、情景交流等多種形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的英語要求做出正確的回應(yīng)，慢慢的聽懂課堂上的英語指令，并能隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，用英語簡單地與他人交流。教師一定要避免乏味枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，讓課堂變得有生機(jī)，教學(xué)大綱雖然對各年級階段學(xué)生有具體細(xì)致的要求，但是總體來說都是希望學(xué)生在小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)，通過生動活潑的教學(xué)課堂，使學(xué)生打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，積累一定的英語修養(yǎng)，為他們升學(xué)奠定堅實的基奠。

例如，在教授《My friends song time》這節(jié)課時，首先，教師事先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)光盤將黑體詞匯能會讀并拼寫三遍；其次，在課上，教師可以通過《Good bye》這首歌讓學(xué)生先聽然后跟唱；最后，以小組的成員共同展示這首歌然后導(dǎo)入課題，通過這樣的形式加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

三、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重中之重

英語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自己不斷積累，反復(fù)聽，反復(fù)讀，反復(fù)說，反復(fù)寫。如果僅僅依靠教師課上的四十分鐘，學(xué)生就想學(xué)好恐怕是有些難度的，因此，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中是極其重要的。教師一定要安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，家校合一的輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞，有條件的學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)達(dá)到會背并拼寫的效果，學(xué)生通過教材附帶的光盤，事先對課本內(nèi)容有整體的感知，這樣才能使得課上學(xué)習(xí)事倍功半；最后，在學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)，尤其要對剛結(jié)課后要求學(xué)生對詞匯，句型，語法進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，整理筆記，這也是幫助學(xué)生掌握重點知識的重中之重。

例如，在教授《what time is it?》這一節(jié)時，首先，教師安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞，并在上課前要求小組長檢查預(yù)習(xí)情況；其次，在講完這節(jié)課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點句型和相關(guān)語法知識，例如詢問現(xiàn)在幾點了“What time is it? It’s …o’clock.”等句型；最后，囑咐學(xué)生定期復(fù)習(xí)，并要求小組長每周檢查前面學(xué)習(xí)知識的掌握情況。通過這樣的課前預(yù)習(xí)與多次復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生整合學(xué)過的英語知識，最終形成自己的一種英語思維體系，這樣不僅可以加強(qiáng)知識記憶，也有助于提高學(xué)生英語作文書寫能力。

綜上所述，在小學(xué)階段，教師對小學(xué)生的啟蒙作用至關(guān)重要，因此，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著很大的影響，只有教師不斷地改進(jìn)自身的英語教學(xué)方法，加大學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，同時，注重課前、課上、課后有機(jī)結(jié)合，才可以幫助學(xué)生輕松高效的學(xué)好英語，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。