寫作在小學英語復習課中的有效教學

胡 穎

在小學英語的課堂里，復習課開始慢慢活躍。小學英語教學的教研課平凡地將復習課納入研討的范疇。復習課的教學已經不是單純的詞匯、句型復習，而是上升到寫作的層面。于是，寫作靜悄悄地走進了復習課的課堂中。如何有效地在復習課中開展寫作教學，我有如下見解。

一、寫作源自觀察

觀察，猶如寫作的一雙“眼睛”。通過觀察，可以獲得大量的寫作素材；通過觀察，可以獲得奇妙的寫作靈感；通過觀察，可以獲得強烈的寫作欲望。

(一)在活動中觀察

現在的小學生，活動非常豐富多彩。校內，他們參加英文朗誦比賽、英文歌曲大賽、英文手抄報評比、圣誕節專題活動……還有專門的英語社團活動：低年級快樂ABC、中年級五彩繪本、高年級開心閱讀。只要留心觀察，每一項活動都能變成學生的寫作題材。校外，他們參加英語培訓班、英語夏令營……在培訓班里，總有故事發生、總有英語小天才的誕生；在夏令營里，總有人文趣事、總有美景美食。學生要從小做一名“小小觀察家”，將這些活動隨時記在心里，寫在紙上。

(二)在生活中觀察

生活是五彩繽紛的，生活中充滿開心、快樂、驚喜……生活中的萬事萬物構建成了一幅美麗畫卷：水果，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜、橙色的橙子；蔬菜，有長長的胡蘿卜、圓圓的冬瓜、扁扁的豆莢；動物，有可愛的兔子、狡猾的狐貍、兇惡的老虎；運動，有足球、籃球、乒乓球、羽毛球；旅行，有國內游、國外游，海納百川、清泉溪流、日落日出、青山綠水、鮮花緊促。學生要從小做一名“生活觀察員”，將生活中的這些所見所聞、點點滴滴印入腦海，刻在筆尖。

二、寫作源自積累

積累，猶如寫作的一顆“靈魂”。生活的經驗靠我們的日積月累，寫作的經驗也需要平時的不斷積累。當積累的東西到達一定程度的時候，你就自然有話可說、有話可寫。“積累”能夠使你充分表達所思所想，能夠激發學生對寫作的濃厚興趣。

(一)在書本中積累

有道是，“讀書破萬卷，下筆如有神”。書中自有顏如玉，書中自有好詞句。小學英語的教學書本是符合學生年齡特點的教材。從一年級到六年級，層層遞進，環環相扣。書本中呈現的詞匯、句型也是一樣，一年級為二年級作準備，二年級為三年級作鋪墊。從單詞教學到詞組拓展，再到句子的延伸，無不體現著日積月累、循序漸進。語法教學也是如此，只有把三、四年級的語法知識及時消化，才能跟上五、六年級的緊湊步伐。通過課堂中書本知識的學習、掌握，小學階段的六年光陰，將帶給你無數的詞匯收獲。無數的溪流可以匯成河流，無數的詞句可以匯成文章，只有將基礎的單詞掌握牢固，才能組詞造句；只有將初級的語法及時吸收，才能出口成章。學生在平時的學習過程中，應當努力積累一些有用的詞句，為今后的寫作打下堅實的基礎。

(二)在閱讀中積累

閱讀，是拓展學生詞匯量的有效途徑。大量的課外閱讀，能夠拓寬學生的思維、提高學生的寫作技巧與技能，摸索出適合自己的寫作手法。在平時的教育教學過程中，教師要提倡、鼓勵學生多進行閱讀。可以推薦學生一些閱讀的書籍：英文名言名句、英文諺語集錦、英文童話故事、英文閱讀理解等等，都能讓學生大量的補充詞匯量和寫作的語感。通過閱讀，學生邊讀邊思考，自己去理解詞句的含義、體會文章的思想情感、感悟人生與生活。在閱讀的過程中，學生可以摘抄一些出彩的語句和片段，學習筆者的寫作技巧與表現手法，提高自身的寫作能力。

(三)在復習中積累

復習是一個鞏固的過程，拓展的過程，也是一個積累的過程。我們將寫作納入復習的版塊，不僅使得復習課變得豐滿、充實，同時也是對一個學生語言綜合運用能力的檢測與提升。寫作與復習有機結合，復習課將本單元的重點詞句歸納、總結，概括本單元的主題思想，寫作讓學生運用這些重點詞句、結合單元主題進行創作。在學生復習單元重難點的同時，也培養了他們的寫作能力。復習是一個整合的過程，寫作是一個積累的過程，復習與寫作有機融合，才能在復習中提高寫作，在寫作中鞏固復習。復習讓寫作變得文思泉涌，寫作讓復習變得精彩豐富。

三、寫作源自想象

想象，猶如寫作的一對“翅膀”。小學生從小富有豐富的想象力，他們的想象能夠創造出意想不到的作品。優秀的作品需要他們盡情張開想象的翅膀，遨游在想象的世界里，用詞藻華麗的語句來修飾他們的作品，用積極飽滿的情感來修飾作品的思想。想象讓文章不再單調、不再乏味；想象讓情感在文章中自然流入、自然滲透；想象拓展了學生的寫作思維，拓寬了學生的寫作空間。

寫作版塊的加入，使得復習課變得豐富多彩、趣味盎然。在日常的復習過程中，教師要鼓勵學生多觀察、多積累、多思考，這樣學生才能靈活運用他們想象的翅膀，飛向廣闊的寫作空間。