胡 穎
在小學英語的課堂里,復習課開始慢慢活躍。小學英語教學的教研課平凡地將復習課納入研討的范疇。復習課的教學已經不是單純的詞匯、句型復習,而是上升到寫作的層面。于是,寫作靜悄悄地走進了復習課的課堂中。如何有效地在復習課中開展寫作教學,我有如下見解。
觀察,猶如寫作的一雙“眼睛”。通過觀察,可以獲得大量的寫作素材;通過觀察,可以獲得奇妙的寫作靈感;通過觀察,可以獲得強烈的寫作欲望。
現在的小學生,活動非常豐富多彩。校內,他們參加英文朗誦比賽、英文歌曲大賽、英文手抄報評比、圣誕節專題活動……還有專門的英語社團活動:低年級快樂ABC、中年級五彩繪本、高年級開心閱讀。只要留心觀察,每一項活動都能變成學生的寫作題材。校外,他們參加英語培訓班、英語夏令營……在培訓班里,總有故事發生、總有英語小天才的誕生;在夏令營里,總有人文趣事、總有美景美食。學生要從小做一名“小小觀察家”,將這些活動隨時記在心里,寫在紙上。
生活是五彩繽紛的,生活中充滿開心、快樂、驚喜……生活中的萬事萬物構建成了一幅美麗畫卷:水果,有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜、橙色的橙子;蔬菜,有長長的胡蘿卜、圓圓的冬瓜、扁扁的豆莢;動物,有可愛的兔子、狡猾的狐貍、兇惡的老虎;運動,有足球、籃球、乒乓球、羽毛球;旅行,有國內游、國外游,海納百川、清泉溪流、日落日出、青山綠水、鮮花緊促。學生要從小做一名“生活觀察員”,將生活中的這些所見所聞、點點滴滴印入腦海,刻在筆尖。
積累,猶如寫作的一顆“靈魂”。生活的經驗靠我們的日積月累,寫作的經驗也需要平時的不斷積累。當積累的東西到達一定程度的時候,你就自然有話可說、有話可寫。“積累”能夠使你充分表達所思所想,能夠激發學生對寫作的濃厚興趣。
有道是,“讀書破萬卷,下筆如有神”。書中自有顏如玉,書中自有好詞句。小學英語的教學書本是符合學生年齡特點的教材。從一年級到六年級,層層遞進,環環相扣。書本中呈現的詞匯、句型也是一樣,一年級為二年級作準備,二年級為三年級作鋪墊。從單詞教學到詞組拓展,再到句子的延伸,無不體現著日積月累、循序漸進。語法教學也是如此,只有把三、四年級的語法知識及時消化,才能跟上五、六年級的緊湊步伐。通過課堂中書本知識的學習、掌握,小學階段的六年光陰,將帶給你無數的詞匯收獲。無數的溪流可以匯成河流,無數的詞句可以匯成文章,只有將基礎的單詞掌握牢固,才能組詞造句;只有將初級的語法及時吸收,才能出口成章。學生在平時的學習過程中,應當努力積累一些有用的詞句,為今后的寫作打下堅實的基礎。
閱讀,是拓展學生詞匯量的有效途徑。大量的課外閱讀,能夠拓寬學生的思維、提高學生的寫作技巧與技能,摸索出適合自己的寫作手法。在平時的教育教學過程中,教師要提倡、鼓勵學生多進行閱讀。可以推薦學生一些閱讀的書籍:英文名言名句、英文諺語集錦、英文童話故事、英文閱讀理解等等,都能讓學生大量的補充詞匯量和寫作的語感。通過閱讀,學生邊讀邊思考,自己去理解詞句的含義、體會文章的思想情感、感悟人生與生活。在閱讀的過程中,學生可以摘抄一些出彩的語句和片段,學習筆者的寫作技巧與表現手法,提高自身的寫作能力。
復習是一個鞏固的過程,拓展的過程,也是一個積累的過程。我們將寫作納入復習的版塊,不僅使得復習課變得豐滿、充實,同時也是對一個學生語言綜合運用能力的檢測與提升。寫作與復習有機結合,復習課將本單元的重點詞句歸納、總結,概括本單元的主題思想,寫作讓學生運用這些重點詞句、結合單元主題進行創作。在學生復習單元重難點的同時,也培養了他們的寫作能力。復習是一個整合的過程,寫作是一個積累的過程,復習與寫作有機融合,才能在復習中提高寫作,在寫作中鞏固復習。復習讓寫作變得文思泉涌,寫作讓復習變得精彩豐富。
想象,猶如寫作的一對“翅膀”。小學生從小富有豐富的想象力,他們的想象能夠創造出意想不到的作品。優秀的作品需要他們盡情張開想象的翅膀,遨游在想象的世界里,用詞藻華麗的語句來修飾他們的作品,用積極飽滿的情感來修飾作品的思想。想象讓文章不再單調、不再乏味;想象讓情感在文章中自然流入、自然滲透;想象拓展了學生的寫作思維,拓寬了學生的寫作空間。
寫作版塊的加入,使得復習課變得豐富多彩、趣味盎然。在日常的復習過程中,教師要鼓勵學生多觀察、多積累、多思考,這樣學生才能靈活運用他們想象的翅膀,飛向廣闊的寫作空間。