問題與解構：體育在線教學的困惑與策略

李廣振

問題與解構：體育在線教學的困惑與策略

李廣振

（廣西民族大學，廣西 南寧 530000）

論述體育專業學生在線教學所面臨的問題如教學平臺繁雜、功能不一；學習資源與網絡基礎設施設備存在不足；教學者的教學思維固化；學生身體體驗性不足；身體活動中存在安全問題；學生學習得不到有效監督等。針對這些問題，提出高校體育教學的多元化發展的策略：一是根據課程特點選擇教學平臺和教學內容，二是加強學科與基礎網絡設施建設，三是強化教學者和學習者的信息化素養，四是加強學生課前課中課后的教學內容的銜接，五是加強安全教育，六是完善學生學習監督體系。

體育教學；在線；新冠肺炎

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線上教育或者空中課堂對于一部分實踐課或者實操課并不能達到有效的教學效果，體育專業的學生在學習技能時，很多時候都需要身體的參與，但很多技能課、實操課暫時只能進行線上學習，很多時候只有人數較少的班級在空曠的場地或者教室才能上“線下”課，對此體育專業的學生在技能課和理論課的學習效果都受到了一定影響，其它公共體育課則存在鍛煉效果下降等情況，這與傳統的體育線下教學方式有著巨大不同，因此拓展體育教學思路，從線上教學中探尋出適合疫情期間的體育教學方法和手段，以提高體育教學面對環境變化的抗風險能力。

1 體育在線教學面臨的主要問題

1.1 教學平臺繁雜，功能不一

學生在不能進行線下學習時，網絡學習平臺對學生的學習起著不可或缺的作用，但當前網絡上的學習平臺眾多，很多學習平臺的功能都不盡相同，不同的學習平臺，對于不同的課程起到的教學效果又不一樣，現階段還沒有專門的體育技術教學的網絡平臺，很多的手機或者電腦上通常都有三個或以上的在線學習app，這些app有時候差強人意，如缺少學生學習的監督功能、操作繁雜等，所以從眾多平臺中找到適合自己本學科的教學平臺就成為了一個難題。

1.2 學習資源與網絡基礎設施設備存在不足

網絡學習平臺的發展時間較短，許多功能還不太完善，特別是體育學科這一領域，課程開發存在不足，在很多學習平臺里面我們很難發現完整的體育教學體系，特別是技能型的教學。在進行體育實踐課時，需要場地、器材等教學條件，但由于疫情原因，許多的場地暫不進行開放，如游泳館、面積較小的實驗室等，這將導致此類專項相關的一部分學生的學習受到影響，導致相關技能熟悉、掌握度不高；在理論課的學習中，許多時候需要到教室上課，但由于防疫要求，很多時候坐的位置太分散，在教師講解關鍵知識點或者操作技能時，離屏幕較遠的同學聽課受到影響，學習效率達不到以往的效果等。

通過網絡媒體等手段進行在線教學容易受到很多因素的影響，其中網絡基礎設施建設是重要因素，如學生在學習時網絡信號不好容易造成卡頓，甚至進不去學習頁面。對于貧困地區的學生而言信號影響更加大，返校后也會因為設備好壞等因素影響學習，對于內存較小運行較慢的手機或筆記本在進行在線學習時也會產生困境。

1.3 教學者的教學思維固化

在以往的傳統教學中，教師已經習慣了與學生在同一個空間、環境中進行教學，突然間進行線上教學，教師的教學方式短時間內很難適應或者做出改變，繼續使用線下的教學方式進行線上課堂的教學，導致一些知識點或者動作要領講解的不充分，學生的學習效果下降。如一部分教師在上技能課課時已經習慣學生在場學習了，突然間讓教師通過網絡進行教學很多時候都不懂從何上起，很多老師已經習慣了傳統的教學模式，對于多媒體教學或在線教學的教學方式還是不熟悉，缺乏信息技術這一方面的技能。

1.4 學生身體體驗性不足

在體育課中，運動參與是學生進行技能學習的重要保障，許多專業技能的學習都需要學生身體上的感受，我們常常說的“百看不如一練”就是這個道理。與傳統體育教學相比，在線體育教學在技術課上存在著學生身體體驗性不足這一問題，在技能課中運動技能的形成都是需要身體練習，而在線教學很大一部分時間都是在觀看視頻或者教師直播，進行技能練習的時間相對而言少了許多，這將使得大部分學生對技能的掌握要花費更多的時間，學習效率得不到保證。

1.5 身體活動中存在安全問題

“健康第一”一直是體育學科中的指導思想，體育教學是為了促進學生的身心健康發展，與其他學科相比體育學科具有很強的身體參與性，學生的安全問題一直是體育學科的重中之重，一旦發生安全問題或者學生在體育課中受傷都是很嚴重的事情，都可能會對學生造成不可逆的傷害，因此在體育教學中要保障學生的安全，也有可能對教師的職業生涯造成影響。進行在線體育教學，教師很難保證學生的運動場地是否符合進行體育運動的標準，很難保證學生進行一些難度動作時的安全，如武術里面的側空翻、體操里面杠上倒立、田徑里面的推鉛球等。這一些運動很難通過線上進行保護與幫助，特別是一些有關人體實踐方面的課程，如運動生理里面的針灸、放血療法、拔罐等項目，更加需要教師的現場指導與把控。

1.6 學生學習得不到有效監督

在家用手機或者電腦上課，對于不感興趣的課程，會有一部分學生會把網絡教學的軟件打開后，去干自己想干的事情，這時候很難保證學生的學習效果。一個班級學生人數如果比較多，教師很難知道學生是否在聽課，和學生的互動也比較缺乏，教師只能通過提問的方法與學生互動，但效果并不是很理想。在線教學學生學習的自律性比較容易受到外界因素干擾，如果學生的自制力不強，在課堂中沒有受到教師監督，就會在課堂中出現“刷課”現象，在課堂中一部分學生就不能掌握本節課的內容，從而導致教學效果達不到預期。

2 疫情期間在線體育教學的應對策略

2.1 根據課程特點選擇教學平臺和教學內容

體育學科是身體參與性很強的學科，學生在進技能學習時需要從多方位的視角觀察動作，單一角度的示范、講解教學不能起到較好的教學效果。體育學科在進行技能學習時應根據體育項目選擇合適的教學平臺進行教學，例如釘釘、騰訊會議兩個軟件app功能還是比較全面的，這兩個教學軟件可以進行視屏、語音等上課方式，但還不具備多角度的視角錄制，在進行技能教學時，教學者可通過提前錄制小視屏，再根據視屏內容指導學生。

在線教學的主要特點是教師一般會通過網絡媒介進行教學，面對教學條件較高的的情況，網絡教學所起的效果會較小。當運用網絡媒體進行教學時，教學者應當根據自身能力水平，整個班級的學情，教學所需的場地器材等進行綜合考慮來選擇教學內容。一般來說會優先選擇場地條件要求小的，器材需求少的教學內容，如太極拳、操類運動及各類簡單體育項目基本技術、也可以是體育與健康的理論課程等。

2.2 加強學科與基礎網絡設施建設

在線教育對于體育學科而言，既是機遇也是挑戰，目前體育學科的課程資源在各大學習平臺上相對較少，有很大的發展空間，體育教研室應加強學習、研究在線體育教學的方式，對于網絡學習平臺上比較分散的資源，可以加以整合運用到自己所教學的項目中，在理論課和技能課的學習中，學院要根據學生所學專業，所需的場地大小、器材多少、使用時長等進行合理分配資源，使學生能夠在課后復習課堂所學內容。網絡是在線教學的重要保障，沒有網絡在線教學就無法開展，學校應到加強校園網絡信號的全面覆蓋，對于多媒體設備等方面的器材也應具備，這樣才能使在線體育教學更具活力。

2.3 強化教學者和學習者的信息化素養

面對在線學習時，我們或許遇到相對其它學科更大的挑戰，挑戰與機遇并存，我們應該在困境面前找到正確的學習方法。對于一些硬件設施短時間內沒法改變的，我們應當學會變通，尋找其它途徑代替。對于理論課而言，教師應當提前去熟悉幾種常用的在線教學軟件，避免在授課過程中出現因為不熟悉這個軟件而導致教學質量下降，在使用在線教學軟件的時候應當盡早發現這些教學軟件的不足之處，并找出代替的方法。對于體育專業的學生而言，在體育課中要學會掌握這一項技能，并把這些技能融會貫通，但這個前提是學生能夠在課中掌握正確的學習方法，教師應當了解如何通過視頻把知識點講解清楚，能夠讓學生掌握。對于學生而言，在上理論課時，需要掌握這些學習平臺的使用，學會利用學習平臺尋找知識，對于學習平臺上不能掌握的知識點應當主動與教師進行溝通，有什么好的建議也可以跟老師反映。

學校可以通過設立專門的培訓部門，增強本校教師操作多媒體和網絡教學的教學能力，并在培訓結束后進行考核，也可通過發放網絡平臺操作相關的學習資料供教學者學習，提高教師的信息化素養，使之能熟練掌握網絡教學的方式方法；學生處于青年階段，學習能力強，可通過宣傳教育、在學習群里面普及幾個常用教學平臺的操作，來提升學生的信息化水平。

2.4 加強學生課前課中課后的教學內容的銜接

在線體育教學由于學生大部分時間是對著手機或者筆記本進行學習的，在課中基本上都是聽教師示范、講解，只有很少時間進行身體上的練習，而且學生在進行在線體育學習時也會受到場地器材的限制，這樣會導致學生對動作的體驗性很差，學習效果不佳。教師可通過在課前把下節課的教學內容發布出來，并上傳學習資料，給時間學生提前預習，讓學生對這項技能有初步的認識，帶著問題去上課；在課中教師應當仔細講解教學內容的動作要領，練習方法，并對學生的問題進行解答，可提高學生的學習效率；在課后教師可布置作業，讓學生進行練習鞏固技能，并讓學生錄制視頻上交，得到學生反饋可更好制定下節課的教學內容，這樣可提高學生身體的體驗性。

2.5 加強安全教育

安全教育一直都處于重要位置，學生在體育課的學習中也一直強調安全問題，與傳統體育課堂相比，在線體育教學由于教師不能在現場指導，很多時候不能及時保護與幫助，容易發生運動損傷或危險。在進行在線體育教學前，教師應當強調本次課的安全問題，并告知學生所需要的安全場地、器材，技術動作的動作要領，專項熱身方式，并了解班上學生的身體素質情況，做到因材施教；以及教會學生如何預防運動損傷，學會簡單急救和簡單處理方法，教育學生要時時刻刻牢記“安全第一”。對于難度動作一般不建議在線教學，可以讓學生進行簡單的輔助動作練習，增加該技術動作的協調性與熟練度等，等有條件的時候再開展線下教學，這樣可以使在線體育教學的安全問題得到很大保證。

2.6 完善學生學習監督體系

通過網絡授課，很多時候教師不能清楚地知道學生對本門課的掌握程度，就按照自己的教學計劃一直上課，這可能會導致一部分學生的學習效果較差，在這時候對學生學習的監督就顯得很重要。在理論課上，教師可以每上完一個單元隨機抽取幾名同學檢查他們的學習情況，根據學生的學習情況再調整教學計劃。對于技能課，可以通過布置“視屏”作業來檢驗學生的學習情況，觀察視頻中學生的學習情況是否達標，不達標可記錄下來，可以通過學習群語音信息或者小視頻反饋給學生，使學生的技能得到提高。

在學習成果方面還有著許多不夠完善的地方，應加強對學生學習成果的檢驗，對學習內容進行測驗，定期跟學生交流溝通了解學生在疫情期間在上課時遇到哪些學習難題，因地制宜探討出相應對策。

3 結語

對于因不可抗力而導致的不得不采取的線上教學方式，教學者應當根據各自學校的特點，探尋出行之有效的教學方式，并抓住在線教學的機遇，構建出多元化教學體系，使教學抗風險能力得到提高。對學生而言，應當自覺學習，做到學習自律，養成長期鍛煉的習慣，學習上不能理解的知識或技能應積極與教師溝通。單一的教學方式有優勢，也有不足，在信息化的時代，我們應當探索出多元化的教學方式，提高體育教學的穩定性。

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Problems and Deconstruction: Confusion of and Suggestions for the Online Teaching of Physical Education

LI Guangzhen

(Guangxi University for Nationalities, Nanning 530000, Guangxi, China)

李廣振（1996—），碩士生，研究方向：體育教學、民族傳統體育學。