基于OBE理念的體育教育專業課程目標達成度評價方法研究與實踐——以石河子大學“體操”課程為例*

唐武松 魯 勇

基于OBE理念的體育教育專業課程目標達成度評價方法研究與實踐——以石河子大學“體操”課程為例*

唐武松 魯 勇

（石河子大學體育學院，新疆 石河子 832002）

文章結合師范類專業認證標準，以石河子大學體育教育專業核心課程“體操”為例，通過確定體操課程的課程目標、設計課程教學內容、考核方式及細則，從而設計課程目標達成度的評價方法，并通過實踐得出評價結果，為體育教育專業其他課程目標達成度的評價提供參考。

師范類專業認證；課程目標；達成度；評價方法

OBE理念，是一種以學生為中心，以成果導向教育為手段的教學模式。優化課程體系，開展課程教學目標達成度評價是體育教育專業認證的重要工作，是課程教學持續改進的重要環節。2017年，我國正式推出《教師教育專業認證標準》，《普通高等學校師范類專業認證實施辦法》，提出了“學生中心.產出導向.持續改進”的認證理念[1]。其中“產出導向”培養體系，就是要合理設計人才培養目標和畢業要求，優化構建課程體系。而開展畢業要求達成度評價和課程教學目標達成度評價是師范類專業認證的重要工作[2]。本文以石河子大學體育教育專業核心課程“體操”為例，認真分析培養方案及“體操”課教學大綱，合理設計課程目標達成度評價方法，通過教學實踐完成對課程目標達成度的評價與分析，利用評價結果正向反饋教學，促進課程建設的持續改進。

1 “體操”課程教學目標及其與畢業要求的支撐關系

石河子大學體育教育專業人才培養方案的制定是完全參照《教師教育專業認證標準（2017）》，組織專家反復論證，對人才培養目標、畢業要求及課程體系進行了設計。其中確定了“體操”課程在體育教育專業畢業要求中所支撐的4個一級指標點及其對應的7個二級指標點。根據培養方案的設計，確定了“體操”課的課程教學目標及其及與畢業要求的支撐關系（見表1）。

表1 體操課程目標對畢業要求的支撐關系

課程目標畢業要求指標點 目標1.較全面系統地學習和掌握體操的基礎理論知識。3.學科素養3.1學科知識 目標2：較好地掌握基本體操和競技體操的各種基本動作與技術，并根據專項的發展和學生的特點，學習和體會一些基本競技體操動作，廣播操及隊列隊形動作。3.學科素養3.1學科知識 目標3：掌握體操教學的基本技能，使學生具備中學體操課的課程設計、教材分析、組織教學和保護與幫助等基本教學能力；掌握體操訓練的手段與方法，具有從事健康的科學指導和開展群眾性體操比賽的組織與裁判工作的能力。3.學科素養3.學習能力 4.教學能力4.1教學技能 4.2課余指導 6.綜合育人6.2育人特色 6.3育人策略 目標4：通過體操教學的實施，培養刻苦鍛煉的優良品德，培養學生互幫互學，團結友愛的良好學風和嚴格的組織紀律性；培養學生勇敢頑強不斷進取的思想素質。8.溝通合作8.3合作學習

2 “體操”課程教學內容、課程考核方式及其與課程目標的對應關系

2.1 教學內容

根據OBE理念制定的教學內容應與課程目標相呼應，實現對各畢業要求指標點的有力支撐。按體育教育專業人才培養方案，“體操”課程設置為2學分，共56學時，其中理論部分8學時，實踐技術部分48學時，具體教學內容見表3。

2.2 考核方式

“體操”課程成績包括3個部分，分別為平時成績、理論考試、技術類體操考試。滿分為100分，其中平時成績占總成績的30%，理論考試占總成績的20%，技術類體操考試占總成績的50%。

平時成績（P）滿分為100分計算，包括課堂實踐40分、保護與幫助30分，理論作業30分、平時考勤只扣分。算分方式：平時成績=課堂實踐得分+保護與幫助得分+理論作業得分-考勤扣分。主要支撐目標1、3、4；期末理論考試（K）成績為卷面分值100分，主要題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、論述題等，主要支撐目標1、3；技術類體操考試（J）成績為100分，主要內容有雙杠、單杠、自由體操、跳躍、基本體操5項，最終成績取平均分，主要支撐目標2。其具體課程考核方式及比例構成（見表2）。

表2 體操課程考核方式及比例構成

課程目標評價平時成績（30%）理論考試（20%）技術考試（50%） 課堂實踐保護幫助理論作業理論考試雙杠單杠自由體操跳躍基本體操 目標分值403030100100100100100100 加權得分P1P2P3K1J1J2J3J4J1 P= P1+ P2+ P3K= K1J= （J1+ J2+ J3+ J4+ J5）/5

2.3 教學內容、考核方式、教學目標三者之間的對應關系

課程內容支撐課程目標、課程教學目標的達成評價主要依據課程各考試方式來完成，“體操”課程教學內容、考核方式與課程目標對應關系情況（見表3）。

表3 體操課程教學內容、課程考核方式與課程目標對應關系

課程目標主要教學內容考核方式成績評定形式考核分值（參考值）成績占比分值目標分值 目標1體操的概述、體操術語、保護與幫助、體操技術動作教學、基礎類體操、技術動作的教學方法；技術類體操平時成績作業30分9分21 理論考試選擇、填空、簡答、論述等試題60分12分 目標2隊列隊形、廣播體操、雙杠、單杠、跳躍、自由體操技術考試成套規定動作100分50分50 目標3隊列隊形、廣播體操、雙杠、單杠、跳躍、自由體操理論考試選擇、填空、簡答、論述等考試試題。40分8分20 平時成績課堂實踐40分12分 目標4隊列隊形、廣播體操、雙杠、單杠、跳躍、自由體操平時成績保護與幫助30分9分9

3 “體操”課程目標達成度評價的實踐

3.1 課程教學目標達成度評價方法的設計

達成度（D）=實際得分值/期望目標分值。課程目標達成度評價可分為課程分目標達成度（DF）和課程總目標達成度（DZ）兩類[3]。課程分教學目標達成度評價值，即計算各教學目標相關考核環節的學生實際平均得分和期望分值的比值（DF），根據課程教學目標達成度計算結果，判斷每項課程目標是否“達成”，得出課程教學目標達成度評價表。體育教育專業課程考核內容可包括理論教學和技術技能教學、課后作業、教學實踐、文獻綜述、小組匯報等方式，通過多種方式考核進行課程教學目標的達成效果評價。

DF=課程對應考核環節平均分/課程對應目標環節目標總分（F=1、2、3）

DZ=課程綜合成績平均分/課程綜合成績總分

3.2 數據采集與評價

以石河子大學體育教育專業2019級1班為數據統計對象，設計信息采集表對每項教學內容的考核環節得分進行分類統計，根據課程教學目標及考核內容的對應關系計算得出每個課程教學目標考核環節的期望分值和學生實際平均得分（見表4）。通過匯總各課程分目標對應的考核環節，結合平時成績、技術成績和理論成績3項在綜合成績中所占的權重，計算各教學目標相關考核環節的學生實際平均得分和期望分值的比值，得到該課程分目標達成度（DF）和課程總目標達成度（DZ）（見表5）。

表4 體操課程目標達成度評價數據采集

課程目標目標1目標2目標3目標4 考核方式平時成績（30）理論考試（60）技術考試（100）理論考試（40）平時成績（40）平時成績（30） 姓名學號作業選擇填空名解簡答競技體操簡答論述課堂實踐保護幫助 ******2716656868153528 ******26188387810123020 ……………………………… ******2514767889263025 考核平均分26.532.778.622.63522

表5 體操課程目標達成度的評價過程及結果

課程目標考核方式目標分值平均得分達成度計算達成度 目標1作業3026.5D1=（26.5×0.3+32.7×0.2）/（30×0.3+60×0.2）=0.69D1=0.69 理論考試6032.7 目標2技術考試10078.6D2=（78.6×0.5）/（100×0.5）=0.786D2=0.79 目標3理論考試4022.6D3=（22.6×0.2+35×0.3）/（40×0.2+40×0.3）=0.751D3=0.75 課堂實踐4035 目標4保護幫助3022D4=（22×0.3）/（30×0.3）=0.733D4=0.73 課程總目標綜合成績100DZ =（平時成績×30%+理論成績×20%+技術成績×30%）/100=（83.5×30%+55.3×20%+78.6×50%）/100=75.4/100=0.754DZ=0.75

3.3 評價結果分析

從表5可以看出石河子大學體育教育專業2019級1班的體操課程分目標達成度D1=0.69，D2=0.79，D3=0.75，D4=0.73，課程總目標達成度為DZ=0.75，各項指標均大于預期目標0.65，故認定評價結果為“達成”。

但是如果將課程內容與課程目標相對應來看的話，理論成績K=K1+K1=32.7+22.6=55.3，那么可以發現本課程理論教學的環節存在教學短板，定位需要調整改進，為課程質量的持續改進提供準確可靠的依據。

4 結語

課程教學目標達成度評價是師范類專業認證標準下課程體系建設中的重要環節，其評價結果是教學質量反饋環節的重要數據[4]。本文依據“OBE”理念及培養方案，確定了“體操”課程目標，構建了畢業要求、課程內容與課程目標三者之間的支撐對應關系，合理設計了教學內容、考核方式，設計了課程目標達成度的評價方法，并進行評價實踐。其評價實踐結果表明，該方法不僅能幫助教師掌握學生的學習效果，還為課程質量的持續改進提供準確可靠的依據，特別對石河子大學體育教育專業其他課程進行教學目標達成度的計算提供方法依據。

[1]中華人民共和國教育部制定.中學教育專業認證標準.教育部網站,2017（10）.

[2]馬文英,曾曉輝,石躍,等.基于 OBE 培養模式的課程目標達成度評價設計[J].教育教學論壇,2017(21):108-109.

[3]黎書文,潘克強.基于 OBE的課程目標達成度評價方法及應用[J].工業和信息化教育,2020(5):74-78.

[4]林楠,張文春,李偉東，等.基于工程教育認證的測繪工程專業課程目標達成度評價方法研究與實踐[J].測繪與空間地理信息,2020(4):7-10.

Research and Practice on the Evaluation Method of Achievement Degree of PE Program Curriculum Goal based on OBE Concept-- Taking "Gymnastics"Course ofShihezi University as an Example

TANG Wusong, etal.

(Shihezi University, Shihezi 832002, Xinjiang, China)

2019年度石河子大學教育教學改革項目“基于OBE理念的體育教育專業課程教學體系的研究”（項目編號：JGY-2019-52）。

唐武松（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教學。