教育戲劇在小學英語繪本教學中的實踐與探索

周伊忱

(廣東省深圳明德實驗學校 廣東 深圳 518000)

1.教育戲劇和繪本的概述

教育戲劇：教育戲劇是應用戲劇和劇場的技巧開展教學的一種形式，需要教師有目的性的引導，利用戲劇的形式，例如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、課本劇排練等方式學習知識。教育戲劇是從國外流傳而來，如今我國也開始應用這種教學模式，受到了眾多師生的青睞和支持。

繪本：繪本一般來講是語言和視覺兩者的融合和互動，在小學英語教學中，繪本有著重要的教學作用，將戲劇元素和繪本進行結合，幫助學生快速投入到繪本戲劇情境里面，獲得良好的學習體驗，激發(fā)學生學習欲望，提高學習效率。

2.教育戲劇在小學英語繪本教學中的應用策略

2.1 結合教學實際，豐富英語繪本閱讀內容。英語繪本和戲劇腳本截然不同，戲劇腳本可以直接拿來表演，而繪本故事中，雖然有豐富的故事情節(jié)，有著表演成分，然而和戲劇腳本有著很大區(qū)別。所以，在小學英語教學中，教師要利用周圍的有效資源，豐富繪本閱讀內容，用繪本為支持塑造人物，創(chuàng)設故事情節(jié)、對話表達等。在豐富英語繪本內容，創(chuàng)設戲劇腳本過程中，為學生提供自由化、開放性的學習環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生都參與活動，提高學生學習英語的興趣，提高學生英語綜合能力。

2.2 創(chuàng)設情境活動，引導學生感知繪本角色。在繪本英語閱讀中，小學生有自己的思想和心得，因此，教師積極創(chuàng)新教學手段和策略，為學生創(chuàng)設相關的教學情境，引發(fā)學生深入感受繪本內容，體會繪本中人物的情感，加強對英語繪本內容的理解和感悟。比如教師根據(jù)繪本內容，利用多媒體選擇符合繪本故事的音樂背景或者視頻，利用信息技術為學生創(chuàng)設有趣的情景。在直觀的畫面展示、視頻播放下，學生很迅速投入到角色之中，深刻感受繪本中蘊藏的內涵。

2.3 組織戲劇表演，加強學生對繪本的理解。處于小學階段，學生有著活潑愛動的特點，他們喜歡玩游戲，注意力不集中，容易被外界新鮮有趣的事物吸引，有濃厚的好奇心。而教育戲劇是以學生為主體，符合小學生的心理特點以及認知規(guī)律。在熱身環(huán)節(jié)采用有趣的戲劇游戲，活躍教學氛圍，做好課堂導入工作，開啟良好的開端。戲劇教學法，是指教師通過設計對應的戲劇活動，引導學生參與，幫助學生掌握知識的過程，提高學生學習效率，將戲劇元素和英語繪本內容進行有效結合，提高學生的熱吻素養(yǎng)，促進學生人格的發(fā)展和完善。所以，在組織戲劇表演過程中，教師首先要掌握繪本教學的教學目標，把握教學重要，引導學生在戲劇表演中能夠應用英語語言，提高學生的應用能力和轉化能力。

比如，在三年級下牛津深圳版繪本“Play with colour”教學中，根據(jù)繪本內容和教學資源，教師組織學生參加“小繪本大舞臺”的角色扮演活動，激勵學生用英語和肢體語言表演繪本中的角色，通過豐富多彩的表演活動，認識顏色的名稱，能夠用句型“What colour is your”詢問顏色并回答，提高學生的積極性，解放學生的天性，引發(fā)學生認真思考，深入閱讀繪本內容，加深對故事的感知，學習效率自然也會得到很大的提升。所以教育戲劇在繪本閱讀中起著很重要的教學效果，在實際的英語教學中，教師要勇于探索，深入挖掘繪本中表演的內涵，將戲劇元素和繪本內容有效聯(lián)合，打造高效的英語教學課堂。

2.4 思維引導，鼓勵學生續(xù)寫繪本。通過繪本的戲劇表演，學生對繪本角色有更加清晰的認知，還會產生自己的想法和見解。教師借此，引導學生深入思考，開展寫作訓練，要求學生續(xù)寫繪本故事。在構思過程中，學生不得不反復閱讀繪本內容，甚至會也閱讀相關的繪本書籍，這樣不但能夠鍛煉學生閱讀能力，還會增加學生的閱讀量。繪本除了趣味性較強，還蘊含著深刻的思想品德教育意義。所以，在繪本續(xù)寫中，教師要培養(yǎng)學生正確的思想態(tài)度，培養(yǎng)學生團結友善的良好品德，促進學生綜合性發(fā)展。

3.總結

綜上所述，戲劇元素的英語繪本閱讀中能夠發(fā)揮有效的價值，將戲劇教育和繪本有效融合，能夠帶來不一樣的英語課堂，能夠提高學生英語閱讀興趣，提高學生英語閱讀能力以及表達能力。另外，戲劇能夠為學生創(chuàng)設有趣的情景，讓英語課堂充滿生機，營造良好的課堂氛圍，讓學生感受學習英語的魅力。