淺議如何構建高效的中學語文課堂

丁曉紅

(新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市第一中學 新疆 圖木舒克 844000)

提高教學質量是教育的核心任務,高效課堂是教育研究的中心課題。中學語文高效課堂是提高中學語文教學質量的關鍵所在,在新課程理念下打造中學語文高效課堂,需要教師們具備較高的文學素養，同時能激發初中學生學習語文學科的興趣,精心設計教學目標,創設良好課堂情境,真正發揮學生的主體性,提高初中語文課堂效率。

1.不斷優化教學方案，創新課堂教學模式

不管是有效課堂，還是高效課堂，都離不開實實在在的課堂過程。因此，高效課堂的構建有必要不斷優化教學方案，進一步創新課堂教學模式，這是關鍵因素。在《語文課程標準》中，先提出“全日制義務教育語文課程的目標及其設計思路”，然后按照課型的不同，提出具體目標及實施意見。作為中學語文教師，一定要熟稔中學階段各課型的目標，緊緊圍繞“課堂教學課型模式”這一主題進行大膽探索，充分體現“優化課堂環節，活化教學資源，綻放師生智慧”的特點，繼而強化“激活課堂，提高課堂質量和效果”的功能。結合學情、課型活學活用，最終創造出實用有效的教學模式。比如同為閱讀教學，有人就提出精讀課文教學模式為“預-讀-理-疑-賞-拓”，略讀課文教學模式卻為“創境-定標-自主-合作-延展”。為什么要這樣呢？因為出發點不同。有了模式，當然應該落實模式中的每一個具體環節。當學生熟悉了環節，也就養成了學習的良好習慣，成為學習的高手。

2.做一個內外兼修的好老師

和一個杰出的建筑作品離不開出色的設計時一樣，能勝任的好老師是構建高效課堂的前提。大凡好老師都是經過多年內外兼修而成，他們都擁有良好的外在形象和高強的內在素質。外在形象是指穿著得體，行為文明，有好口碑；內在素質包括教育精神、教育心理、教育理念、教育知識、教育能力等。

一個好老師在課堂上的效果是顯而易見的。比如被中學生崇拜的老師，他就產生一種影響力，這種影響力能在學生心理和行為上產生作用。學生崇拜教師，就會十分親近和相信教師，認為教師的話是對的，即使批評教育，學生都會認識到是出于對他的愛護，從而按照教師的要求改掉不良習慣或改正錯誤。若是在課堂上，就會出現教與學的和諧動人氛圍，從而提高課堂效率。一個文化底蘊深厚且富有課堂機智的教師，能充分開發和利用語文課堂上的生成性資源，借以形成教學契機，對學生進行有效的教育教學，使課堂精彩紛呈，從而順利完成教學任務，達到預期教學效果。著名心理學家西蒙認為，在日新月異的國際化時代里，成功的職業勞動方式特別是重要的創新勞動，再也不可能是外行或經驗型人才來從事，而必須是精于本行業的專家型的工作者去擔當。事實也的確如此。那些優秀的特級教師，無一不是通過多年努力才成長為專家學者型教師。他們謙謙君子的風范，孜孜以求的行為，深厚的專業知識，精湛的教學方法，創造了無數節難忘的高效課堂，惠及無數學生和同行。在現代教育教學工作中，專家型教師更容易成為學生心目中的好老師。企盼我們的教師能長期自覺提升專業素質，不斷向學生熱愛滿意的好教師標準靠攏。

3.堅持培養學生的學習興趣及學習能力

堅持培養學生學習興趣以及學習能力是構建高效課堂的核心。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。《走進新課程》一書在闡述教師的教學行為變化時，強調“在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導”。當然，隨著教學行為的變化，教師“傳道，授業，解惑”的權威形象被顛覆，課堂教學上，教師要發揮好主導作用，完成學生“學習能力的培養者”的職責，千萬不能越俎代庖，本末倒置。而學生濃厚的學習興趣以及高效的學習能力，要想在一節課堂上培養出來，那是癡人說夢。厚積而薄發，是必須要走的路。如何激發學生學習語文的興趣呢？簡單地講，就是教學過程中做到有溫情、有新意、有層次、有幫助、有啟示。又如何扎扎實實地培養學生學習語文的能力呢？首先抓實課前預習環節；其次課堂上要堅持實踐新課程中提到的“自主、合作、探究學習”理念；第三要拓展語文學習的內容和空間，拓寬語文學習渠道。只要語文教師長期有目的地培養學生的學習興趣及學習能力，高效課堂的出現一定為期不遠。

4.積極發揮現代教育技術媒體的輔助作用

《走進新課程》一文明確寫道：“教學活動是借助一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式以及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關。可以說，不斷地把人類在社會生產與生活中創造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和教學效果得以不斷提高的重要物質保證。”由此可知，改進并運用新技術、新設備是高效課堂的物質基礎。《中學語文教學研究》一書把人類在社會生產與生活中創造出來的新技術、新設備稱作“現代教育技術媒體”。比如電影片、電視、課件、無線電廣播、錄影、錄像、圖片、投影片和印發材料等。那么，怎么才是“善”于發揮現代教育技術媒體的作用呢？首先要明確現代教育技術媒體只是一種提高語文課堂效率的輔助性教學載體，純粹是為學科課程服務，決不能喧賓奪主；其次要根據它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合。

總之，構建高效課堂不是一蹴而就的，也不是教師或學生單方面就能實現的，更不是靠一個固定模式決定的。教師務必要以教育教學理論作指導，結合中學語文新課標，自覺地不斷實踐、反思、總結、完善和創新以上四個策略，才能真正構建出中學語文高效課堂。