談高中語文教學中傳統文化的融入

籍莉莉

(安徽省當涂第一中學 安徽 馬鞍山 243100)

我們的祖國有著五千年的歷史文化，在不斷代的傳承中薪火相傳。一個國家的靈魂，即是其傳統文化，繼承和弘揚我們的傳統文化，提高我們的軟實力，可以促進社會的發展，推動民族的進步與繁榮，早日實現中華民族的偉大復興。高中語文的教學中，中國傳統文化的融入，更加豐富了教學過程中文學、歷史、文化、背景的內容，豐富了學生的學習層面，大大提升了學生的文化素養和綜合能力。

1.高中語文教學中傳統文化融入的意義

我們的祖國文化博大精深，源遠流長，內容豐富，文化底蘊深厚。將傳統文化融入高中語文教學，有利于形成學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，進一步深化學生對我國傳統文化的理解和認知。在高中語文教學階段，中國傳統文化的融入，豐富了教學內容，提升了學生的學習興趣。既提升了學生的綜合能力，又加強了其對本民族傳統文化的認知和理解。

2.高中語文教學中傳統文化的融入策略

2.1 深度備課，了解背景。高中語文課程中，古文大量出現，相對于現代文而言，古文更加難以理解，原因就在于發生的年代較為久遠。但是，古文、詩詞的內容反映了中國古代的傳統文化的精髓，為了更好的讓同學們掌握，從而更好的進行語文和其他科目的學習，因此在教學備課中，教師去了解古文詩詞的文化背景至關重要。[1]

例如，在講解《燭之武退秦師》這篇古文的時候，在備課環節，應當著重了解故事發生的歷史背景。春秋戰國是一個紛爭的年代，當時禮崩樂壞，諸侯紛爭，各諸侯國連年征戰，相繼出現了春秋五霸和戰國七雄，他們裂土封王，攻城略地，《燭之武退秦師》就發生在這個階段。這篇古文，詳細的介紹了當時的歷史背景、故事的發展情節，生動的還原了當時該事件前因后果。通過了解該故事背景，在備課中加入對背景的描述，以及事件發生的歷史原因，可以在講課的時候使學生更清楚地把握文章脈絡。“晉侯，秦伯圍鄭”，鄭國為何無力對抗？有了故事背景的描述，這一點就有了答案。因為晉秦兩國，同屬春秋五霸中的強國，國力強大，鄭國在軍事上無力抵抗，面臨亡國的風險，派出燭之武出使，故而有了“燭之武退秦師”，通過外交思維手段解決戰爭。傳統文化的融入，使學生對當時的背景充分了解，故而在學習過程中思路清晰，更好的提升其語文能力和文學素養。

2.2 立足教材，還原作者。在高中語文課程中，應當立足教材，還原作者，融入中國傳統文化，弘揚愛國主義精神，塑造民族自信力。

以《永遇樂京口北固亭懷古》一文為例，結合當時的背景，先組織討論，討論辛棄疾的生活背景。生活在南宋時期的辛棄疾，此時國家正面臨內憂外患。教師可以提出一個問題——“假如你是辛棄疾，你會怎樣辦？”通過大家的討論，會大致得出一個結果，那就是領兵作戰，保家衛國。而現實中的辛棄疾，也正是這樣想的，可當時大宋王朝積貧積弱、重文輕武，對外只求自保，不求收復故土，所以，盡管一大批愛國人士，渴望王師北上，收復中原故土，但大多無濟于事。辛棄疾作為一個文武全才，可謂“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”，但就是這樣一位文武全才，卻飽受排擠，不受重用，由此，辛棄疾在這首詞中感嘆——“廉頗老矣，尚能飯否？”。盡管山河破碎，國家貧弱不堪，但辛棄疾一生背負北定中原的夙愿，故而寫下“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”教師立足于教材，結合史實及背景，融入中國傳統文化，深度還原作者，歌頌辛棄疾的愛國主義精神，用傳統文化來培養學生們的愛國主義情懷。既可以提升學生的文學素養，又宣揚了愛國主義教育。

2.3 強化拓展，調動積極性。我們的民族文化博大精深，在廣度和深度上都值得研究與探討。因此，在高中語文的教學中，可以通過強化拓展方式來讓學生更加了解中國的傳統文化。而拓展的方式可以是多種多樣，可以通過互聯網搜集知識，查閱相關的影視作品和文學作品，來更好的展現課本中所蘊藏的傳統文化。[2]

例如，在講解《過秦論》這一篇文章時，文中寫到“奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯。”寥寥幾筆，氣勢恢宏，強秦躍然于紙上。但是很多同學對秦國的歷史了解不多，故而不能體會。所以，教師可以通過熱播劇《大秦帝國》中講述秦國的片段，來使大家了解秦國的發展，給學生塑造一個強大帝國的概念。隨后拋出問題：如此強大的秦國緣何走向滅亡？學生們充分討論，發表自己的觀點，同時提出自己的問題，最后帶著問題和討論的結果，來學習《過秦論》這篇文章。由于學生觀看了視頻，并進行了討論，必然對強大的秦國走向滅亡產生濃厚興趣，帶著興趣去學習，必然事半功倍。

3.結語

在語文教學的高中階段，大量的古文詩詞出現在課本上，根據教學大綱的要求，在高中語文教學中融入中國傳統文化，全面提升學生的綜合素養，增強學生的文化底蘊，有助于提升我們的民族自信心和民族自豪感。