部編教材下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透德育

林慶江

(福建省漳州市南靖和溪中學(xué) 福建 南靖 363600)

初中語(yǔ)文教材中有許多具有思想影響的代表作品，其中所滲透的道德情懷對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著指導(dǎo)的作用。初中語(yǔ)文教師需要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，尋找體現(xiàn)德育的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受到語(yǔ)文文化的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。縱觀我們使用的部編版語(yǔ)文教材，其中的語(yǔ)言文字都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，這些都是德育滲透的優(yōu)質(zhì)條件。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，我們需要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受其中的人文內(nèi)容。

1.部編教材下初中語(yǔ)文教育對(duì)德育的影響

文字是最能夠表達(dá)一個(gè)人思想的工具，并且承載著我們的思想感情。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠感受到作者的思想感情的變化，比如寫(xiě)景的課文當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到世界萬(wàn)物的美麗，仿佛自己就置身于大自然當(dāng)中；抒情的課文當(dāng)中，學(xué)生能夠提升自己的思想境界，激發(fā)他們對(duì)于文字的熱愛(ài)。[1]由此看來(lái)，教材當(dāng)中的文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響，教師應(yīng)該重視語(yǔ)文教材對(duì)于學(xué)生的教育，并且對(duì)教材中的德育因素進(jìn)行深挖，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握字、詞、句、段這么簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中有深刻的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生影響。

2.部編教材下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透德育的方法

2.1 從教材的細(xì)節(jié)滲透德育。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育是開(kāi)展教學(xué)的核心，因此，德育應(yīng)該從細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)到與德育有關(guān)的課文時(shí)，教師應(yīng)該巧妙地利用教材中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的思想感情得到升華，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。就拿《背影》這篇課文來(lái)說(shuō)，從題材來(lái)看就是通過(guò)一些生活中的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)出親情的偉大，教師可以通過(guò)閱讀《背影》來(lái)滲透德育教育。在具體的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如父親翻越欄桿的一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)這一場(chǎng)景來(lái)對(duì)自己的父親進(jìn)行回憶，思考父親的哪一個(gè)背景能夠讓學(xué)生有所感觸。這種與親情相關(guān)的話題總是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)使學(xué)生在課堂上急于表達(dá)自己的想法。

2.2 從教材的背景滲透德育。初中教材的優(yōu)勢(shì)就在于每一篇優(yōu)秀的課文背后都有著深厚的背景，教師在進(jìn)行授課過(guò)程中可以將教材背景講述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有更加深?yuàn)W的感悟。能夠深入的感受到課文人物的一些經(jīng)歷和想法，最終提升自身的認(rèn)知。[2]比如：在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，學(xué)生剛看到標(biāo)題都會(huì)以為是一篇關(guān)于賣(mài)酒翁的故事，但是真正的理解課文的意思之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景真實(shí)讓人心痛。當(dāng)時(shí)的北宋王朝政治昏暗，奸邪當(dāng)?shù)溃恍┯兄靖母飯D強(qiáng)的人紛紛受到打擊，眼睜睜看著國(guó)家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長(zhǎng)，這又不能不使歐陽(yáng)修感到沉重的憂慮和痛苦。因此，在他這一作品當(dāng)中，悲傷又有一份歡喜。在這一背景下，學(xué)生面對(duì)自己的太平時(shí)代陷入反思，在此基礎(chǔ)上滲透德育，能夠使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.3 從延伸的閱讀滲透德育。除了在課堂上利用閱讀來(lái)滲透德育知識(shí)之外，還可以延伸到課外閱讀當(dāng)中，在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力。因此，語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，只有讓學(xué)生真正了解閱讀的重要性，才能夠在課外閱讀當(dāng)中滲透德育教育。比如：教師可以為學(xué)生推薦適合初中階段學(xué)生閱讀的書(shū)籍；讓學(xué)生利用課下時(shí)間來(lái)閱讀語(yǔ)文教材當(dāng)中涉及到的名著和優(yōu)秀作品。學(xué)生在閱讀當(dāng)中除了能夠感受文化魅力之外，還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，教師還可以利用一點(diǎn)時(shí)間將自己閱讀的優(yōu)秀文章讀給學(xué)生，學(xué)生在聆聽(tīng)之后將自己的感受分享出來(lái)。這一過(guò)程能夠有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀提取能力。[3]畢竟課本上的內(nèi)容是有限的，教師要充分利用課外閱讀這一廣闊平臺(tái)，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀是一種有目的的學(xué)習(xí)行為，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思，以提升學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中豐富情感、提升認(rèn)知、形成道德素養(yǎng)。教師需要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于初中學(xué)生的重要性，在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)閱讀的興趣提升，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。