基于立德樹人的初中語文信息化教學探究

劉上明

(廣東省湛江市徐聞縣龍塘第二中學 廣東 徐聞 524100)

信息化是初中語文教學的一種有效教育方式和方法。通過圖片、音頻、視頻等集聲光電于一體的多媒體信息數據來把初中語文教學內容別樣化展示在課堂學生面前。同傳統的讀寫背誦課堂教學相比較，信息化教學使得上課氛圍更加活潑生動，充滿勃勃朝氣。學生也更易于接受新知識和理解掌握教學課程。當前在新時代教育中，習近平總書記強調要全面貫徹黨的教育方針政策，堅持落實立德樹人根本任務。在這樣一種教育背景之下，信息化教學可以通過自身的優勢一方面切實提升初中語文課堂品質，另一方面落實立德樹人的育人化人旨規。

1.立德樹人背景下初中語文信息化教學的必要性

信息化教學在初中語文課堂全方位育人中有效提高學生學習興趣。在初中語文教學中，并不是每一篇課文都能夠吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。教師也不可能在每節課上挖空心思找出課程的趣味性。再加上在初中生所處的成長階段之中，學習興趣是引導自覺自發學習的關鍵要素，學生如果對學習感到枯燥乏味，很容易在學習路上掉隊，更不用說在課堂上走神了。教育專家說過，活躍有趣的課堂學習氛圍能夠牢牢把握學生的學習集中力和注意力。信息化教學可以將初中語文課程內容立體化、情景化、全面化展現出來。在滿足學生好奇心的同時，激發求知欲，進而提高課堂學習興趣，主動融入老師的授課過程中。

信息化教學在初中語文課堂全程育人中實現教學方式方法的改革。在傳統初中語文課堂上，念書背書教學方式占據主導地位。隨著新內容加入到教材之中，讀背寫的教學模式已經不適合新的初中語文教學課堂。在現代化教育體制機制改革大浪潮之中，加上立德樹人育人任務的提出，初中語文教學需要進行相應的改革。“信息技術+語文”這一新模式課堂教學便是信息化教學改革的題中應有之義。通過在初中語文課堂上引入信息化教學方式，可以改變傳統教學的單一思路，進一步豐富充實課堂教學內容，形成多樣化、多元化、多面化的教學路線，樹立一種新的課堂授課風格。

2.立德樹人背景下初中語文信息化教學的教法分析

2.1 利用信息化教學營造體驗感課堂。教材的文字和圖片還不足以給學生創設一種身臨其境的感受，需要借助信息化手段中的多媒體內容來增加課堂教學內容和教學資源，讓抽象的學習更加形象，讓生動的學習畫面躍然紙上，給學生打造一種體驗感課堂。如：老師在講授《江城子·密州出獵》這節課時，使用多媒體展示古代君王野外捕獵的勇猛無比高大形象，通過播放有關的影視劇片段來讓學生體驗到宋代詩詞作者蘇軾筆下所寫的“老夫聊發少年，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”這一氣度不凡的個人感受，加強對該詩詞理解的體驗感以及蘇軾抒發的殺敵報國的豪情，感受蘇軾對于愛國主義情懷所體現出來的高尚品德。

2.2 利用信息化教學增強課堂授課效果。立德樹人重在培養學生的品德，引導學生自信自強自立。這就需要老師在語文課堂中強化品德性教學內容的效果。在語文課程中，中國優秀傳統文化的有關內容較為豐富。學生在學習過程中，由于理解不到位，難以加深對文化素養和品德品行的學習掌握。由此，老師應該充分利用信息化手段，加入歷史文化短視頻等網絡多媒體教學資料，讓學生在感受到中國文化的璀璨和博大之余，養成良好的品德素質。如：老師在講授《論語》課程時，學生對于這種古文化和古人的言行論述較為陌生，因而在理解文言文含義的時候會顯得迷茫和不知所措。老師可以在課堂上展示孔子和其弟子的有關小故事圖片，播放孔子生平事跡的小視頻，讓學生直觀理解諸如“有朋自遠方來，不亦樂乎”“學而不思則罔”等文言文句的內在蘊意，進而提高學生對古人品德的學習質量。

2.3 利用信息化教學突破課程難點。學生由于經歷和閱歷的局限性，對于教材中的一些名篇名著缺乏一定的理解力。這就形成了教學的難點所在。對此，老師應該借助多媒體數據信息來幫助學生理解課程的內容，消解學習過程中的難度。通過多媒體的音頻和視頻，來讓學生直觀認識教材內容，彌補理解方面的不足，加強對學習難點的消化。如：老師在講授《故鄉》內容時，要充分結合學生的年齡特點。通過多媒體展示一些有關故鄉的老照片，來跟今天的社會發展面貌形成鮮明對比。幫助學生認識魯迅所處社會的現狀，并全面理解閏土的個人形象，從而加深對家鄉變化的理解和感受。

3.結語

在新時代教育背景下，立德樹人是教學的宗旨和目標。在初中語文課堂上，信息化教學既可以幫助老師有效完成教學工作，也能夠在加強學生核心素養的同時，融入品德學習的內容和方法，從而響應國家立德樹人的教書育人愿景。