初中語文名著閱讀策略初探

祁學(xué)軍

(青海省海東市樂都區(qū)賈灣學(xué)校 青海 海東 810600)

在初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的重要時期，為了讓學(xué)生的能力得以提升，老師就要充分關(guān)注到改革的意義，利用新的方法進行教學(xué)。對于初中語文的教學(xué)，為了幫助課堂呈現(xiàn)新的發(fā)展，相關(guān)的教育工作者就要關(guān)注到改革的重要之處，分析符合中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新方法新理念，以名著閱讀代入語文課堂，這樣的形式不僅僅能夠拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生在名著的熏陶之下掌握更多的語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，還能進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的主要精力都能夠放在課堂學(xué)習(xí)之中，讓名著閱讀的理念深入到語文課堂之中。本文通過當今初中語文的現(xiàn)狀進行分析，提出關(guān)鍵的教學(xué)策略，來實現(xiàn)語文教學(xué)水平的進一步提升。

1.初中語文名著閱讀的重要性分析

在語文這門科目的教學(xué)過程中，由于學(xué)科的特殊性，受到母語優(yōu)勢的影響，這就需要相應(yīng)的教師能夠關(guān)注到學(xué)生的真正需求，利用新的理念代入到語文的課堂教學(xué)之中。針對當今新課標的大背景，提出了在初中階段語文的教育過程中代入名著閱讀這一理念，這樣的模式有利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠在名著的代入之下開拓中學(xué)生的視野，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到名著蘊涵的魅力。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀只是局限于課本中的文章，這樣的形式比較刻板，不能引起中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。在名著的引入中就能夠改善傳統(tǒng)模式的弊端，在經(jīng)典作品的閱讀之中，能夠讓中學(xué)生獲得美的熏陶，體會到作品的內(nèi)涵，提高閱讀的能力。與此同時，在名著的教育之下，可能更好的提升中學(xué)生的教學(xué)體驗，完善中學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使得語文的教學(xué)得到應(yīng)有的提升。

2.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在以往初中階段的語文教學(xué)中，老師的教學(xué)只是按照一貫的模式進行的，課堂教學(xué)比較刻板。根據(jù)調(diào)查顯示，初中階段的學(xué)生的閱讀量整體偏低，很多學(xué)生的閱讀能力比較匱乏，對于名著的接受程度也就相對來說得不到應(yīng)有的提升。在初中階段，學(xué)生閱讀的主要來源都是通俗的讀物，對于名著的重視程度不高，這也就忽略了對于中學(xué)生名著閱讀能力的培養(yǎng)。并且在語文的教育當中，老師的理念得不到及時更新，只是以成績作為唯一標準，不能讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀方法的培養(yǎng)，久而久之就會造成中學(xué)生自身的閱讀水平得不到很好的提升。在具體的課堂之中，老師的教育方法也比較傳統(tǒng)，僅僅是把考試要求的內(nèi)容直接的灌輸給學(xué)生，不能讓他們提高對于閱讀的理解，這就會影響中學(xué)生良好閱讀能力的養(yǎng)成，導(dǎo)致閱讀水平得不到應(yīng)有的提升。[1]

3.在語文教學(xué)中融入名著閱讀的策略分析

3.1 利用信息技術(shù)理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在當今初中階段的教學(xué)，語文作為一門關(guān)鍵的科目，需要語文老師能夠關(guān)注到新的教學(xué)理念，注重觀察中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用新的方法代入到日常課堂的教育過程中。但是在以往的課堂教學(xué)之中，老師的教學(xué)往往是按照傳統(tǒng)的模式進行的，課堂的教學(xué)也只是針對如何提高學(xué)生的成績而進行的。這樣的形式只會讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，就會造成中學(xué)生對于語文缺乏自己的認知。因此在當今新課標的新理念之下，為了實現(xiàn)語文課堂的進一步優(yōu)化，提出了運用新的方法代入到語文的教學(xué)之中。為了幫助中學(xué)生更好的明確閱讀的教學(xué)，提出了在語文課堂中運用名著閱讀的方式進行教學(xué)。由于初中階段的學(xué)生對于感興趣的內(nèi)容都會充滿熱情，在學(xué)習(xí)中也會更加積極主動，而對于不感興趣的內(nèi)容自然就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，老師就要注重這一特點，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，有利于增強中學(xué)生對于閱讀的興趣。[2]名著作為我們國家傳承至今的優(yōu)秀表達形式，其中蘊含著豐富的文化底蘊，為了獲得更好的教學(xué)效果，老師就要培養(yǎng)中學(xué)生想要閱讀名著的欲望，可以把名著翻拍的電視劇經(jīng)典片段為學(xué)生進行展示，比如《西游記》《水滸傳》這樣的經(jīng)典之作，在觀看片段中學(xué)生的能力得到充分的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)名著的深刻之處，進一步提高中學(xué)生對于名著的接受能力，從而實現(xiàn)語文水平的有效提升。

3.2 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極閱讀。針對初中語文這門科目的教學(xué)，為了讓學(xué)生的閱讀能力得到充分的提升，老師就要利用新的教學(xué)方法融入課堂，從而實現(xiàn)中學(xué)生語文能力的進一步完善。但是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)的過程往往都是老師一味地講解，學(xué)生只能被動的接受，這種課堂比較刻板，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也會造成一定的影響。所以在當今改革的進程之下，提出了在語文的課堂之中引入名著閱讀這樣的方式，在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)之下，幫助學(xué)生更好的明確閱讀的意義。為了構(gòu)建高效的閱讀課堂，可以開展家校互動的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在家中與家長一起閱讀，老師還可以組織開展閱讀角的方式，在課間活動時老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行名著的閱讀，這樣能夠幫助中學(xué)生閱讀一定的名著，獲得良好的閱讀體驗。在新方法新理念的引入之下，可以加大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，這樣就有利于中學(xué)生明確名著閱讀的意義所在。[3]

3.3 開展教學(xué)情景演繹，完善名著閱讀教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中提出了運用新的方法進行代入，來保障教學(xué)實現(xiàn)進一步的完善。對于語文的教育而言，學(xué)習(xí)的重點在于培養(yǎng)中學(xué)生良好的語言表達能力，使得學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。在以往的課堂教學(xué)之中，老師只是按照應(yīng)試教育的模式進行教學(xué)，學(xué)習(xí)的重點也只是針對如何讓中學(xué)生提高語文成績進行的，這種教學(xué)形式就比較刻板，不能有效的提高中學(xué)生對于語文的積極性。因而在要求課改的大背景之下，提出了在初中語文的教育過程中引入名著閱讀的相關(guān)理念，老師就要充分明確這一基本理念對于學(xué)生的意義所在，選擇與