新時代職業(yè)高中班主任德育有效實施策略探究

丁 軍

(重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心 重慶 奉節(jié) 404600)

引言

對于新時代職業(yè)高中班主任德育有效實施策略的探討，不管對于職業(yè)高中班主任教師來說，還是對于職業(yè)教育高中階段的學(xué)生來說，都具有非常重要的意義。其一，對于班主任來說，通過探討如何根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點來制定有針對性的教育教學(xué)方法，能夠大大提高教學(xué)的效率。而且，通過參考新課標(biāo)對于新時代教師的要求也能夠幫助班主任教師獲知教育方面對于教師的最新要求以及對于德育教育的標(biāo)準(zhǔn)，幫助班主任教師制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)。其二，對于職業(yè)高中階段的學(xué)生來說，他們呈現(xiàn)的一些德育教育問題、心理健康教育問題、自立生活能力缺失等問題，班主任教師利用合理的教育方案以及教育內(nèi)容來提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

1.消除家長對于職教的歧視,增強家校聯(lián)動

目前，部分學(xué)生家長對職業(yè)高中存在著錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為職業(yè)高中就是比普通高中低一等。這樣的認(rèn)識不僅會給這部分學(xué)生造成很大的壓力，讓他們對自己的前途失去信心，而且，也會對學(xué)校教師造成一定的教學(xué)干擾，不利于教學(xué)工作的順利開展。為了改善這種情況，班主任教師一定要努力消除家長對于職業(yè)高中的歧視，讓家長對于學(xué)生的未來發(fā)展充滿信心。這樣也會給予學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，幫助他們提高課堂的學(xué)習(xí)效率。班主任教師要引導(dǎo)家長意識到職業(yè)高中與普通高中并沒有優(yōu)劣之分。有些學(xué)生進職業(yè)高中以后，學(xué)習(xí)到了很多的專業(yè)技能，這反而會為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。這樣一來，職業(yè)高中的學(xué)生會比普通高中的學(xué)生更加適應(yīng)以后的社會生活。[1]

例如：職業(yè)高中的班主任教師會定期組織學(xué)生家長召開班會，讓學(xué)生家長明確職業(yè)學(xué)校并不是沒有前途的學(xué)校，而是可以為學(xué)生未來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，提供更多優(yōu)勢的學(xué)校。在開班會的過程中，教師會利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生家長展示一些平時學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能的圖片，讓學(xué)生家長對學(xué)生的未來充滿信心。這樣不僅有利于緩和家長與學(xué)生之間的關(guān)系，而且也夠給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的動力。

2.加強心理輔導(dǎo)的德育功能,消除網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響

隨著社會的發(fā)展以及時代的不斷進步，如今我們已經(jīng)進入到了信息化的時代。各種通信設(shè)備也非常得發(fā)達，學(xué)生接觸網(wǎng)上信息的機會也非常得多。但是，由于高中階段的學(xué)生社會經(jīng)歷相對來說還是比較少，他們明辨是非的能力還不足。有時候會受到一些網(wǎng)絡(luò)不良信息的欺騙，犯下一些不可補救的錯誤，這對于班主任教師德育工作的順利開展來說是非常不利的。而且，職業(yè)高中的學(xué)生面臨的壓力也非常多，比如：人際交往的壓力，戀愛的壓力就業(yè)的壓力等等。如果不能妥善管理這些壓力，都會對學(xué)生的身心造成很大的傷害。如果沒有正確的引導(dǎo)，往往會走上錯誤的道路，這也是非常有害的。為了改善以上提到的幾種情況，班主任教師就需要擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生的職責(zé)，密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，隨時與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生加強心理輔導(dǎo)。這樣能夠讓學(xué)生在面對眾多的信息的時候做出正確的選擇，在遇到困難以及挑戰(zhàn)的時候不至于被打倒。[2]

例如：考慮到學(xué)生現(xiàn)在長期在學(xué)校住宿，他們與家長接觸的機會很少。班主任教師努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑以及問題，并且他們做出解答。班主任教師知道目前班級里面的學(xué)生很多都在為就業(yè)以及戀愛的事情所困擾，于是就會及時為他們找到網(wǎng)絡(luò)上一些正能量的視頻讓學(xué)生觀看。并且也會與學(xué)生進行深入交流，來有針對性地為學(xué)生解答困惑。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自治能力,開展以學(xué)生為主體的系列德育活動

現(xiàn)在的職業(yè)高中的學(xué)生,并不是沒有道德認(rèn)知,而是“知情脫離”或“知行脫節(jié)”。造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為班主任教師不懂得將學(xué)生視為德育活動的主體，而僅僅將一些理論知識傳授給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生很難將理論知識熟練地應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，不能夠做到知行合一。為了改善這種情況，班主任教師就需要突出學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、增強學(xué)生的自治能力，讓學(xué)生自我管理，自我監(jiān)督。這樣不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且也能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。[3]

例如：班主任教師會定期讓各班的團支部組織學(xué)生對福利院、聾啞學(xué)校等場地做一些探望。在進行這些活動的時候，會讓學(xué)生感受到助人為樂的愉悅，而且也能夠讓學(xué)生體會到被人重視的滿足感。久而久之，學(xué)生也會學(xué)著自我管理，自我監(jiān)督，有利于學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

總而言之，德育教育是一個長期的系統(tǒng)工程，班主任教師不能夠急于求成，而需要通過平時一點一滴的小事對學(xué)生進行教育，要隨時與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的需要，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為一名有道德、有修養(yǎng)的人才。