創設情境教學法在小學語文教學中的應用

陳 琳

(福建省閩侯縣祥謙學區閩江小學 福建 閩侯 350100)

1.創建情景教學在小學語文教學過程中的優勢

在教學過程中設立情景教學方式是對傳統教學方式的一種對比，一種改革創新，教師通過運用情景教學的方式在課堂上正確地引導學生對于語文知識的認識和理解，并且通過情景教學的模式，加深對于語文知識的掌握程度。小學語文老師在課堂上應該通過教學所教授的內容，通過多媒體教學，合理地進行情景教學的創建，有效地利用一切方式進行情景教學。通過在課堂上利用多媒體進行教學，在課后為學生留下相關案例，有效地提升學習的興趣，督促學生建立自主學習的能力，增強思維能力中發散思維的提升，能夠輕松應對課本中的知識點，對于作者的意圖進行分析理解，提高學生的綜合素質水平。[1]

2.創立情景教學應用到小學語文教學過程中的具體實施辦法

2.1 引導學生進行課程學習。小學生現在正處于貪玩、愛動、對什么新鮮事物都比較好奇的年紀，小學語文教師要根據學生不同時期的特性，為學生創立一些和教學有關的情景問題，引導學生進行不同的角色扮演，通過學生對角色的扮演，能夠有效地根據所表演的角色發現課文中作者所要表達的中心思想，讓學生在玩鬧中不知不覺地進入課本當中。例如：教師在講解《小馬過河》的過程中，老師可以讓學生發揮自己的想象力，把自己想象成一匹小馬，把老師想象成小馬的媽媽，讓學生自己獨立思考如何能夠安全地渡過眼前這條小河。并讓學生進行不同角色的扮演，讓學生通過模仿課文中的角色，在實際中解決小馬過河的問題。教師在課前應該為學生創建情景問題，打造一個活躍的課堂氣氛，正確引導學生進行學習。

2.2 激發學習熱情。隨著現代社會的高速發展，電子產品的不斷更新換代，現代教育技術越來越被廣泛地應用到教學過程當中，小學語文老師在教學過程中要多借助多媒體等先進的教學設備，創立和教學內容相符的情景內容。通過先進的教學設備，可以讓教師輕松地將抽象的課文內容變成學生通俗易懂的畫面或者圖片，將枯燥的內容變得生動充滿趣味性，能夠激發學生的學習熱情。[2]例如：老師在進行《詩經·采薇》一文的講解過程中，學生對于古代詩歌中的情感不能很好地掌握，教師可以通過課前準備一下與文章相關的畫面，利用多媒體教學設備，向學生展現這篇文章的意境，讓學生在學習文章的同時欣賞一下古代文人的風采，引發學生的好奇心，激發學生學習的熱情，促進他們對課文的理解和記憶。

2.3 學生探索能力的思維。小學的教學過程中，學生的課余時間非常的充裕，讓學生利用課余的時間進行系統的學習是很有必要的，不僅僅可以提升教師的教學質量，還能加深學生對于課堂上老師講解的記憶，因此，小學老師要在課后為學生留下情景案例的思考問題，讓學生在自我放松的同時能夠主動的思考和學習，小學的學生雖然生活經驗不多，但是他們對于日常生活有了一定的自我認識，教師應該好好利用這個基礎，將課堂上的教授內容和日常生活相結合，尋找相關的生活元素，為學生設計適合的教學情境，加深學生對于語文知識的理解。

2.4 提高教師教學水平。經過理論和實踐相結合的不斷檢驗和驗證，情境教學在小學語文教育上應該大力推廣，學校應該意識到情境教學的放大在教學過程中的重要性，并加強小學語文教師隊伍的基礎建設，提升小學語文教師隊伍的理論學習，培養小學語文老師成為新興的教師隊伍。首先要讓教師從教育觀念上改變，尊重學生在學習中的主體地位，定期組織培訓，完善小學語文老師的知識結構，及時更新和補充小學語文學科的知識面。教師應該主動學習新課改、新理論和新方法，學習情景教學的基礎理論知識，并能運用到日常的教學工作中，提升教師的專業素養。

3.結束語

總而言之，只有通過不斷的學習，不斷地實踐驗證，越來越多的教育工作者認識并且非常清楚地了解了情景教學是今后教學工作中的重要開端，教師通過提前準備情景教學模式，利用多媒體教學手段，再加上課后給學生布置情景教學問題等辦法，正確地引導學生投入學習中去，激發學生學習的熱情和不斷探索的能力，進而提升學習效果。