基于群文閱讀的初中語文高效課堂的構(gòu)建

唐華彬

(四川省彭州市三界中學 四川 彭州 611900)

群文閱讀就是教師同學生一起，圍繞一個或多個話題對一組文章進行選擇，隨后師生圍繞話題進行文章閱讀與集體構(gòu)建，最終雙方形成一致結(jié)果的過程。在初中語文教學中，教師對群文閱讀教學模式進行運用，可有效打破傳統(tǒng)教學模式的約束，使教學內(nèi)容與課外知識能夠巧妙而有效的結(jié)合在一起，促進學生的學習興趣以此得以有效提升，使其能夠積極參與到初中語文課堂教學中，在提升學生語文學習能力的同時，也同時提升了初中語文閱讀教學效率。

1.群文閱讀運用于初中語文課堂的優(yōu)勢

在初中語文閱讀教學中，教師的主要教學目的就是讓學生通過閱讀體會作者表達的思想內(nèi)涵，以此對學生進行引導(dǎo)教學，使其將自身的思想不斷完善，促進語文文化素養(yǎng)提高。把群文閱讀運用于初中語文課堂教學中，可豐富教學內(nèi)容，促使學生的閱讀思維得以拓展。大部分學生還能通過長期的閱讀教學找到閱讀靈感，提起學生的閱讀興趣，以此有助學生進行寫作素材的積累。在以往的閱讀教學活動中，大部分教師都只是遵循應(yīng)試教育的原則對學生進行教育教學，閱讀教學的內(nèi)容都是從教材中選擇，導(dǎo)致學生的思維得不到開拓性的進展。因此，教師要認識到群文閱讀的優(yōu)勢，在課堂教學中對其加以應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容，讓學生的思維掙脫傳統(tǒng)的束縛。教師在進行群文閱讀教學時，要引導(dǎo)學生對新的閱讀學習方式進行新的思考，不斷將閱讀教學的整體效果提高，從而有效實現(xiàn)初中語文高效課堂。

2.群文閱讀下實現(xiàn)初中語文高效課堂的有效方法

2.1 創(chuàng)建趣味群文閱讀教學方法。具有趣味性的教學方式，可將學生的群文閱讀興趣與能力激發(fā)，并且還能使學生的語文學習興趣增加，最大限度的激發(fā)學生學習的積極態(tài)度。傳統(tǒng)的初中語文的群文閱讀通常給人較為古板的感覺，學生會覺得難懂，并且過程很無聊，想要使學生改變這種閱讀感覺，我們不能進行閱讀文章內(nèi)容的修改，因此，我們要從群文閱讀教學方法上進行改變。通過趣味性的創(chuàng)建，使群文閱讀教學課堂變得生動活躍起來。讓學生在閱讀過程中感受到樂趣，促使學生的學習積極性，讓其自主自愿去學習與閱讀。在進行群文閱讀時，可進行學生扮演角色分組閱讀，并對每個組給予最后的名次與評價，在這種相互競爭相互督促的教學情境中，促發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

2.2 轉(zhuǎn)變?nèi)何拈喿x教學理念。在初中語文閱讀教學中，大部分教師都是采用傳統(tǒng)的教學理念去進行教學，忽略了學生的主體地位，使學生的學習積極性逐漸降低。因此，在新課改的推進下，初中語文教師在對學生進行群文閱讀教學時，要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將學生的主體地位凸顯出來。在實際的群文閱讀教學中，教師要以學生真實的學習情況為主，并跟學生一起對閱讀內(nèi)容進行分析，調(diào)動學生在語文課堂的學習積極性，以此使學生的思維能力得以鍛煉，促進學生的全面發(fā)展，同時有助于教師的有效教學，實現(xiàn)語文高效課堂。

2.3 結(jié)合實踐活動進行課堂教學。教師對學生進行教學的目的，就是使學生在現(xiàn)實生活實踐或未來工作中能夠?qū)嵺`運用，群文閱讀教學亦是如此。學生通過閱讀將更多的知識進行積累，從而讓學生對生活世界有更加全面的認識，產(chǎn)生更好的體驗，使其情感世界得以完善，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，想要將這些實現(xiàn)就需要對學生的實踐應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。因此，教師在群文閱讀教學中要結(jié)合實踐活動進行教學，在實踐活動中使學生的閱讀效率與閱讀實踐能力有所提高。例如在某組課文學習完后，教師可引導(dǎo)學生將閱讀心得總結(jié)，并組織小組對閱讀收獲進行講述，讓學生通過相互間的交流來豐富閱讀認知，從而提升學生群文閱讀能力與效率，以此促進語文高效課堂的構(gòu)建。

3.總結(jié)

初中語文群文閱讀教學是需要不斷完善與創(chuàng)新的過程，教師在群文教學課堂授教過程中，要不斷對學生進行引導(dǎo)，尊重學生的學習主體地位，將創(chuàng)新貫徹于語文課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)中，通過對語文教學模式的不斷創(chuàng)新，為學生創(chuàng)建多元化的學習方法，同時營造給學生良好的閱讀氛圍，使學生擺脫傳統(tǒng)教學課堂的束縛。從而在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，讓學生對課堂教學積極參與，逐漸促進學生語文閱讀能力和語文學習能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)，進而提高教學實效，促進初中語文高效課堂的構(gòu)建。