師范專業認證背景下體育教育專業人才培養研究*

邵國華

師范專業認證背景下體育教育專業人才培養研究*

邵國華

（內蒙古師范大學體育學院，內蒙古 呼和浩特 010022）

教師是推動學校教育有序改革的關鍵主體，也是確保教育質量的核心因素。在推進基礎體育與高等體育“一體化”協同發展進程中，要堅持“學生主體”的育人導向，通過強化師范專業認證標準、明確專業人才培養目標、優化專業認證體系，構建科學、完善的體育教育專業師范認證機制，推動體育教育專業向高質量、特色化方向發展。本文以師范專業認證為研究背景，分析體育教育專業開展師范專業認證的價值，探索體育教育專業人才培養的現實困境，并提出新的人才培養模式。

師范專業認證；體育教育；人才培養；教育質量

師范專業認證是當前提升體育教育專業人才培養質量，推進體育教育體系改革的重要途徑。完善的師范專業認證體系不僅對辦學條件進行“初始化”認證，更重視對專業教育質量、育人成效進行“周期性”認證。體育教育專業作為目前體育學類中唯一的師范專業，在推動該專業內涵式、高質量發展進程中，要充分利用師范專業認證體系，深層次解析體育教育專業建設路徑，積極推進師范專業認證與體育教育專業融合發展，全面提升人才培養質量。

1 體育教育專業開展師范專業認證活動的價值

師范專業認證是專業評估機構依據相關標準對師范類專業人才培養質量進行科學評估的重要途徑，對專業建設、人才培養有著重要影響。體育教育專業開展師范專業認證，既適應了高等教育的發展趨勢，也充分滿足了基礎教育對體育教師的人才需求，全面提升了該專業的人才培養質量，實現了專業育人與教育用人的全面統一。

1.1 時代價值：充分適應了體育教育專業內涵式發展的時代趨勢

當前師范專業認證已成為保障教學質量、適應教育改革趨勢的內在要求。體育教育專業通過借鑒國際上先進的專業師范認證經驗，積極推動專師范業認證與體育教育專業發展全面融合，充分保障了體育教育專業的育人質量，適應了當前高校開放化、規?；霓k學趨勢。因此，體育教育專業通過開展“以評促發展”的師范專業認證工作，建立面向實際需要、持續改善的人才培養機制，有效把握了該專業發展的“著力點”，提升了該專業人才的培養質量和社會影響力，推動體育教育向時代化、創新化方向發展[1]。

1.2 實際價值：充分滿足了基礎教育對高素質體育教師的實際需要

隨著基礎教育改革不斷推進、深化，合理配置體育師資力量，構建特色、人文化的體育教育專業人才培養體系已成為推動基礎教育高質量改革的必經之路。當前，傳統的體育教育專業人才培養存在“師范”特色弱化、人才培養目標與實際需求連接不足等多種問題，已無法有效滿足基礎體育教育創新發展的現實需求。因此，適時、合理開展師范專業認證工作，有效回應了基礎教育對培養高素質、專業化體育教師隊伍的現實需求，對當前全面推進基礎體育教育改革有重要的現實意義。

1.3 行業價值：有利于打造高質量、專業化的體育教學師資隊伍

目前開展的師范專業認證工作具有“層級性”特征，各高校為了獲得更高認證級別，就持續改善人才培養機制，將提高人才培養質量作為驅動專業發展的重要目標。因此，開展師范專業認證，既有效保障了體育教育專業的育人質量，也奠定了教師問責機制的基礎，為當前有力推進師德、師風建設提供了有效支持。通過對體育教育專業進行師范專業認證，實現了體育教師用人需求與專業發展的高度匹配。高校體育教育專業通過對師范專業認證結果進行系統化總結，充分了解該專業的實際發展狀況，便于調整培養方案和管理模式，實現人才培養質量的持續提升[2]。

2 師范專業認證背景下體育教育專業人才培養的現實困境

師范專業認證是當前全面提升體育教育專業人才培養質量的重要途徑，通過構建專業、系統化的認證機制，有助于及時發現專業教學問題，提高專業人才培養與實際用人需求的匹配度。從師范專業認證結果看，當前高校體育教育專業人才培養存在“師范”內涵缺失，評價機制不完善、專業特色不足等多種問題，影響了該專業特色化、內涵化發展。

2.1 “師范”內涵被弱化，缺乏特色化專業建設

當前全國開設體育教育專業的學校數量較多，無論是體育類、師范類院校，還是其他類型院校，所實施的專業人才培養方案基本無明顯差異，影響了該專業的良性發展。一方面，缺少“師范”內涵的合理表達。當前體育教育專業人才培養偏向“技能”“知識”教育，忽略了“師范”內涵的有效詮釋。無論是學校塑造的校園文化，還是專業課程設置，均缺少“師范”屬性的有效融合與充分表達，影響了學生對“師范”精神、內涵的全面認識與應用。另一方面，未能形成“特色化”的專業建設體系。根據現行的師范專業認證標準，體育教育專業師范認證的結果有“基本”“合格”和“卓越”三個層次，不同認證層次對專業發展提出了特色化、個性化的建設要求。但當前高校體育教育專業未能針對學校優勢資源、學生興趣來制定人才培養模式，所實施的教學方案、課程內容并無明顯差異，出現了“千篇一律”的同質化育人問題，直接影響了專業人才的實際競爭力。

2.2 “指標”導向突出，缺少專業完善的評價機制

根據2017年通過的師范專業認證辦法，目前認證工作主要依據中小學、職業、特殊教育等專業標準來開展，整個認證過程偏重數據指標，缺少校情、專業建設等實際情況的充分考慮，直接影響了評價結論的完善度、專業性和實際應用。第一，“指標”評價導向突出。目前體育教育專業師范認證工作主要依據相關指標來開展，該“指標”缺少學校特色、專業特色的有效考慮，部分專業為了通過認證評價，盲目調整育人方向。第二，未能形成專業、完善的人才培養方案。體育教育專業對場地設施、教學條件和學生培養方案有自身要求，需要設置符合專業特色、用人實際的培養標準[3]。但從實際上看，部分學校在培養體育教育人才時，存在盲目“借用”其他學校方案，缺乏實質性創新的現象，影響了該專業人才多元化、全方位的培養成效。

2.3 專項“實踐”缺失，未能形成持續改進的育人機制

從師范專業認證視角看，目前體育教育專業存在教學實踐環節缺失，與基礎教育對接不足，以及對畢業生的成長狀況缺乏持續關注等問題，影響了體育教育專業的良性發展。首先，缺少學生實際應用能力的充分考慮?，F有體育教育專業教育偏重體育理論知識、技能教學，忽略了授課能力、溝通技巧的有效培養。在制定學生技能培養方案、課堂大綱和教學計劃時，缺少對學生教學能力、技巧的充分關注，影響了學生的未來成長。其次，未能與基礎教育形成有效對接。目前體育教育專業學生培養與基礎教育需求之間未能形成及時、高效的對接機制，學生對未來就業方向、目標缺乏明確認識。體育教育專業未能依據基礎教育的實際需要，適時調整人才培養方案，學生產出與實際用人之間出現了明顯的“脫節”問題[4]。最后，缺乏對專業畢業學生成長狀況的持續追蹤，未能形成持續改進的育人機制。大多學校僅對學生校內期間學習、成長狀況進行關注、教育，未能對學生的就業狀況進行持續追蹤，缺少對該專業發展狀況的科學全面認知，直接影響了體育教育專業人才培養體系的持續改善。

3 師范專業認證背景下體育教育專業人才培養新模式

在師范專業認證背景下，體育教育專業人才培養要堅持“人才本位”與“需求本位”并重的教育觀念，堅持系統化、特色化的育人意識，積極回應體育教學改革與現實需求，通過制定精準、科學的人才培養方案，重塑體育教育專業育人理念，優化人才培養機制，實現社會用人需求、一流人才培養與體育教育專業的全面、有機融合。

3.1 學生為本，重塑專業人才培養模式

在“學生為本”理念指引下，體育教育專業應始終圍繞學生的學習訴求、學習效果和成長規律，構建基于體育教育用人需求的人才培養機制，為體育教育專業發展提供高質量、內涵化的有力支撐。其一，要將“學生為本”的認證理念貫穿教育全過程，綜合教學、學生實際，重塑人才培養模式。要完善人才培養目標，堅持從全面成長、綜合素養角度開展人才培養工作。既要注重培養學生掌握良好的體育技能、教學技巧，還要從師德、師風等角度培養學生，使學生充分適應未來就業需求。其二，要注重協調各方育人資源，構建校內教育、社會實踐全面融合的人才培養體系。要積極對照師范專業認證標準，積極推進體育教育專業化內涵化、深度化建設。要重視為學生提供完善的課外實踐機會，使學生在參與課外教學過程中，深化對體育教育的具體理解與獨特認知[5]。其三，要融入數字化時代，構建智慧化人才培養體系。要以智慧教育環境為基礎，引導學生利用各類智慧途徑探索體育教育新知識、新技能，切實提升學生的創新思維和創造意識，使學生適應新的時代環境。

3.2 對接需求，構建復合型人才培養機制

體育教育專業具有復合性特征，更強調體育專業知識與師范教育的“雙重融合”。因此，良好的體育教育專業教學需要培養學生在系統化掌握體育知識、技能的同時，掌握相應的教學方法、技巧。隨著師范專業認證逐漸向人才質量評估轉型，體育教育專業人才培養要從單一體育教育升級為體育技能與教育實踐相融合的“復合型”培養機制。第一，層次漸進，構建多模塊協同的人才培養體系。在創新體育教育專業人才培養模式時，要以“體育技能扎實、教學經驗豐富”為特色，圍繞基礎教育的實際需要，構建包含基本素養、體育技能、教學技巧和專業能力等多模塊的人才培養體系。在學生培養時，按照低年級、高年級的差異性，設置側重基礎體育技能、教育能力等不同要素的培養方案，使學生能夠掌握完善、系統化的技能。第二，對接基礎教育需求，構建多模塊組成的課程群。要圍繞體育教育專業人才培養需要，對教學內容進行合理劃分，組建有多個模塊構成的課程群。通過對體育教育專業進行合理分類，設置滿足學生個性化、多元化學習訴求的獨立課程群，豐富學生的選擇項，優化體育課程學習結構，提高學生綜合素養[6]。第三，強化教學支撐，打造專業化的師資隊伍。要注重豐富體育教育專業的師資配備體系，構建專業、多元的教學隊伍，不斷提升課程質量與育人質量，真正實現體育教育專業人才培養機制的“持續優化”。

3.3 持續優化，打造“鏈條化”的人才培養體系

在體育教育持續改革、優化的時代背景下，體育教育專業要重視改進育人機制，實時追蹤學生的就業狀況、職業發展狀況，收集、匯總學生面臨的共性問題，進而優化、調整人才培養體系，為學生持續、全面成長提供有力依托。一方面，學校要構建包含校內教育、職業成長等多個環節的人才培養質量監督機制。學校要重視發揮大數據平臺優勢，構建校友互動交流平臺，通過對學生職業成長狀況進行持續跟蹤，及時研判、分析當前人才培養模式存在的客觀問題。另一方面，要對體育教育崗位的全新需求進行追蹤，完善體育教育專業學生必須掌握的知識、能力，使學生通過系統化參與，形成崗位就業所需要的理論知識、實踐技能和綜合素養。要對體育教育專業人才就業所需要的能力素質進行持續追蹤，更新課程素材和教學方案，確保學生的知識結構與社會用人需求之間實現完全匹配。

4 結語

良好的師范專業認證機制對當前推動體育教育專業高質量、內涵化發展有重要意義。在此背景下，體育教育專業應充分把握師范專業認證契機，堅持開放辦學理念，積極整合優勢教育資源，凝練專業人才培養目標，通過塑造人文化、特色化的人才培養模式，進而更好服務于體育教育改革創新的時代需要。

[1]凌晨.專業認證：我國體育教育專業人才培養質量保障的新舉措[J].武漢體育學院學報,2017(1):77-81.

[2]舒宗禮,王華倬.面向“卓越體育教師”培養的體育教育專業課程體系的重塑與優化[J].武漢體育學院學報,2017(4):75-81.

[3]蘇曉明.探討基礎體育教育與高等體育教育的協同創新[J].中國教育學刊,2019(1):23-25.

[4]李曙剛,陳慶合,趙華恩,等.“健康中國”戰略背景下新型體育教師的培養[J].體育學刊,2019(3):96-100.

[5]劉建兵,梁令,鄭歌德,等.高等體育院校體育教育專業建設的實踐探索:以首都體育學院為例[J].首都體育學院學報,2019(4):340-344.

[6]常珊珊，曹陽.專業認證背景下我國師范類專業發展機制研究:國際經驗與本土建構[J].高教探索,2020(2):41-47.

Research on the Cultivation of Physical Education Talents under the Background of Normal Profession Certification

SHAO Guohua

(Inner Mongolia Normal University, Hohhot 010022, Inner Mongolia, China)

內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題。課題名稱：師范專業認證背景下體育教育專業人才培養研究。課題批準號：NGJGH2019272。

邵國華（1979—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學。