“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探析*

李慧娜 孫留中

“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探析*

李慧娜 孫留中

（興義民族師范學院 體育學院，貴州 興義 562400）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，多元化和高效化成為高校體育教學改革的重要特征，健美操教學與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，形成新型的健美操課程教學模式。文章分析高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀與可行性，探討傳統(tǒng)健美操教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的結(jié)合，使高校健美操教學更加高效化，為高校健美操教學的改革提供參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校健美操課程；翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

在現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異發(fā)展的當今社會，課程改革也愈加不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式在高校體育教學中愈發(fā)舉步維艱，學生終身體育與終身學習的需求愈得不到滿足，教育界關于體育教學正經(jīng)歷著一場歷史性的多元化變革。“互聯(lián)網(wǎng) +”下翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，不但為教育界提供了一種新的教育理念，也使課程教學與信息技術(shù)得到了深度融合。這種教學方式，是對課堂教學的大膽改革與創(chuàng)新，使課堂教學更加現(xiàn)代化，深受當代大學生歡迎，高校健美操進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，是對健美操教學進行改革和創(chuàng)新，對促進高校健美操教學方法的多樣性和提升高校健美操的教學效果具有一定效果，為新型體育課堂教學模式提供了新方向。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的相關論述

美國最早進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式教學，在教育界掀起了軒然大波，世界各國的專家學者開始著手研究，并在各個國家嘗試性的進行開展教學。學生在家里可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教師教學視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行交流，來代替課堂教師講解成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的主流。在傳統(tǒng)教學中教師先進行知識的傳授講解，學生再進行知識的內(nèi)化，在翻轉(zhuǎn)課堂，可以將這種傳統(tǒng)的教學順序進行顛倒，從而實行體育教學的變革，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”也常被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”教學模式是指教師利用網(wǎng)上視頻向?qū)W生傳授知識的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)體育教學相比，顯著特點是學生不用來到課堂，學生可以通過教師發(fā)布的教學視頻進行學習，并通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行交流、答疑，同時學生之間也可以進行網(wǎng)上討論。嶄新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的出現(xiàn)，給教育界帶來了新的變革。

2 高校健美操課程教學現(xiàn)狀

健美操是以有氧運動為基礎，以健、力、美為特征，融體操、音樂、舞蹈、芭蕾為一體的大眾健身方式，也是競技運動的一個項目。健美操課程通過一系列的徒手或者器械進行專門的身體活動練習，達到健身健美，愉悅身心，提高體育素養(yǎng)的一門特色專業(yè)課程。高校健美操課程學習中，教師進行健美操基本知識、技術(shù)與技能的傳授，學生通過健美操課堂學習，掌握基本的健美操知識與技術(shù)動作，以及鍛煉身體的方式與方法。在健美操學習的過程中,提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生進行健美操基本教學組織能力、良好的合作精神、道德風貌與團隊協(xié)作精神的社會有用人才，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。學生培養(yǎng)質(zhì)量與課堂教學息息相關，課堂教學以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，人才培養(yǎng)方案的制定立足學校實際，順應時代發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，人才培養(yǎng)方案的制定卻有滯后性，學生通過健美操課堂的教學學習的知識遠遠跟不上時代的發(fā)展。學生為適應社會發(fā)展的需要，隨著健美操的發(fā)展變化，應不斷提高各方面的能力，自主學習能力此時顯得尤為重要，健美操課的學習興趣是自主學習的主要動力。如何提高學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣成為當今高校健美教學的當務之急。目前高校健美操教學主要以老師上課傳授知識與技術(shù)，學生被動接受的填鴨式教學。教師在教學中處于主導地位，教師在平時的教學中注重的是健美操技術(shù)動作的精益求精，針對性地培養(yǎng)學生自學、創(chuàng)新和運用能力不足。在學期結(jié)束的考核評價中，主要采用誰上課誰考核的評價方法，評價內(nèi)容多以學生平時考勤與對動作的完成程度等標準上，學生的學習過程評價以及自主學習能力評價往往被忽視，這種考核評價方式急需改善。隨著高校體育不斷發(fā)展，健美操場地設施在不斷改善，但有些學校仍然存在多門體育課程共用一片室內(nèi)體育場地，造成教學安排時出現(xiàn)困難，難免存在教學場地沖突，迫不得已選擇室外教學的情況，而大風、天氣炎熱或下雨等不可控因素影響下即便可以進行教學，教學效果也會不同程度的打折扣。另外，作為健美操的靈魂——音樂是健美操教學中不可或缺的，但是部分學校存在音響設備老舊，維修困難，健美操教學時出現(xiàn)無音響設備的狀況，此時就需要教師額外耗費精力與體力進行健美操教學的講解與技術(shù)動作傳授。健美操教學的場地設施建設已成為部分高校的亟待提高的重點。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高校健美操教學翻轉(zhuǎn)課堂模式分析

3.1 高校健美操教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的條件

在傳統(tǒng)體育教學過程中，教師是教學的主導者，學生是教學的主體，學生通過教師的講授，被動的學習知識，對于各自教學中的角色定位已經(jīng)形成了思維定式，在高校健美操教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，老師與學生難以在第一時間進行角色的轉(zhuǎn)變，解決教師與學生的這種思維意識是翻轉(zhuǎn)課堂教學首先要解決的問題。應對教師和學生都提出了新的要求，要求教師提高自身的能力水平，轉(zhuǎn)變教學思想，以學生為中心，這是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的前提條件。實施“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”，健美操教師的角色改變，教學內(nèi)容翻轉(zhuǎn)，必然需要教師掌控好自身的心理狀態(tài)，下定決心，改變教法，挑戰(zhàn)自我，迎接教改。進行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，教師與學生都應做好行動和思想上的準備，教師應該立足自己專業(yè)特長，不斷學習，認真?zhèn)湔n，對每一堂課進行細致設計，著眼學生，從學生出發(fā)；學生應提高思想覺悟，養(yǎng)成自我學習的學習意識，注意自我學習能力的培養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)與教師、同學進行課堂討論與交流，使知識加快內(nèi)化。但總體來說需要克服兩個方面的問題：第一，客觀方面的限制，例如：網(wǎng)絡條件、學習設備、課件制作技術(shù)、學習平臺搭建、教師信息技術(shù)水平等，第二個方面主觀層面，教師與學生的定向思維意識，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，精心課堂教學設計與組織，使教學效果的良性最大化，學生應提高自我自律意識，養(yǎng)成主動學習習慣。在高校健美操教學中，客觀因素的影響在翻轉(zhuǎn)課堂教學中基本都能克服，需要注意的是主觀因素的影響，為取得良好的教學效果，必須在主觀因素上加大宣傳力度等相關工作。

3.2 應用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

傳授式的健美操課上，教師一般性的語言描述無法讓學生身臨其境的感受健美操知識與技術(shù)的內(nèi)涵，特別是一些高難度的技術(shù)動作。翻轉(zhuǎn)課堂則是通過重新分配、利用課堂和課外時間而形成的一種新型的教學模式，它借助現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎上，合理利用現(xiàn)有教學資源，進行教學資源的整合，開發(fā)新的教學資源，使學生在課堂外能獲得幫助，提高學生課堂上解決疑問及課外討論、思考的能力，逐步提升健美操教學過程。翻轉(zhuǎn)后當中的微課資料可使學生在課前充分感知健美操，將藝術(shù)性的健美操技術(shù)動作和理論性的知識完美結(jié)合，產(chǎn)生審美共鳴。學生的主動性是翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征，在教學質(zhì)量提高的同時強調(diào)學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，讓學生能夠自我學習，并能學會表達自己的情感和展示自我。在互動交流中增加學生的自信心、成就感、競爭力和團結(jié)協(xié)作精神，從而為學生的學習開辟新的手段和方式。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以調(diào)動學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氣氛，對改善教學效果有顯著作用。

3.3 學生學習的心理特征分析

每一位大學生都想經(jīng)過自己的大學學習，使自己的各方面能力得到一定的提升，因此充分尊重個體差異，發(fā)展學生個性也是教學的重點。讓學生根據(jù)自己本身的條件選擇相適應的學習，讓學習過程變得可以自我調(diào)節(jié)與控制，學生的自我學習能力在學習中得到充分認可，這種自我控制的學習過程所帶來的成就感，對其本身將是一種良好的體驗。通過這種學習方式達到自我肯定的心理特征正是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用，只要學生肯定了自我，在今后進行的知識學習才能達到任課教師預期的目的。健美操這一項目的理解能力要求也很高，能夠達到自己完成健美操微課的學習過程，基本上具備了這種自我學習能力，能夠有利于學生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式之中。

3.4 傳統(tǒng)與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的融合

“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”只是一種教學方式，并不是所有的內(nèi)容都適合采用這種模式學習。健美操的學習給大家展示的是力、健、美，是一成套的動作組合，只有把“線上”教學與“線下”教學有效融合起來，才可以達到完美的效果，切不可顧此失彼。例如在健美操理論課的教學中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師可以整體把握學生的問題，使學生由被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)+縮短教學時間，突出重要的知識點，教學目的明確，同時可以把學習資料和教學視頻上傳到“在線”學習平臺，學生可以安排自己的時間學習和研究，提升學生的專業(yè)化水平，方便學生進行課后問題咨詢。在一些基本的健美操動作教學中，需要教師采用傳統(tǒng)的教學模式，面對面進行直觀的講解和示范，防止學生因為網(wǎng)絡原因，出現(xiàn)動作不規(guī)范等現(xiàn)象，如果不及時糾正就可能形成錯誤定型，日后可能難于糾正。對于健美操教學中一些復雜的動作或者組合，在課堂上邊講解邊示范時，總會出現(xiàn)學生顧此失彼的現(xiàn)象，不是只顧觀看聽講就是只顧模仿，無法深入體會技術(shù)動作的要領而翻轉(zhuǎn)課堂上學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)+，使技術(shù)動作可視化、直觀化，課后對技術(shù)動作進行鞏固練習，達到自動化提高教學效果。另外，教師利用現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源將學生不理解、不容易掌握的教學難點進行影像的定格與慢放，通過在線教學平臺顯示教學內(nèi)容，學生則可以獨自探索學習動作的要領，從而顯著提高教學效果。

4 結(jié)論

傳統(tǒng)健美操教學模式存在一定的弊端，急需新的教學模式進行補充。“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學改革中要充分挖掘、整合和優(yōu)化利用一切有利的教學資源與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂就是有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)而產(chǎn)生的新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式立足當?shù)?，?chuàng)新適合本校健美教學發(fā)展的教學模式，不僅提高了學生們對健美操理論知識掌握的廣度和深度，提升了學生對動作技術(shù)的理解能力，教學效果增加顯著，教學質(zhì)量有一定程度的提升。

[1]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)及其應用[J]．上海教育科研，2014(8):15-18．

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[3]楊乙元，黃詠.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高校健美操教學中運用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的探討[J]．湖北師范大學學報(自然科學版)2019,3（39）：101-104.

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An Analysis on the Teaching Mode of Flipped Aerobics Course in Universities under the Perspective of "Internet +"

LI Huina, etal.

(Xingyi Normal University for Nationalities, Xingyi 562400,Guizhou, China)

興義民族師范學院本科教改項目（項目編號：JG202047）；興義民族師范學院科研一般項目（項目編號：14XYYR09）。

李慧娜（1981—），碩士，副教授，研究方向：學校體育教學與全民健身。