小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟

?曹拜錄

我國目前的科技和經濟水平都處于上升時期，雖然我國在科技和經濟以及其他領域都取得了舉世矚目的成就，我國人才的數目也在不斷增加，但是總體來說，我國大部分的人才都缺少自主創新的能力。有的人才雖然能夠想出新奇的點子，但是由于綜合實力不強，導致想法難以化為現實。下文將對創新能力的重要性以及培養創新思維的策略進行簡單介紹。

一、創新思維能力培養的重要性

目前我國人才的知識基礎扎實，但是缺少基本的創新能力。如今我國一直在強調將“中國制造”發展為“中國創造”。創新是民族進步的靈魂，同時也是國家興旺發達、國際影響力提升的動力。在激烈的國際競爭局面中，只有能夠創新的國家才能不斷進步、不斷變得強大、最終取得國際競爭的勝利。為了響應國家的號召，對于創新型人才的培養必須從小學時期進行，需要老師制定合理的教學方法，激發學生的創造性思維，用自己新奇的想法打開新世界的大門。數學這門學科本就具有一定的靈活性，充滿了各種可能性，數學老師如果能夠在小學時期引導學生自主思考，建立良好的思維基礎，就能夠使其在以后的數學學習生涯中創造更多的新方法。穆勒曾說過：“現在一切美好的事物，無一不是創新的結果。”誠然，如果我們國家想要在以后的發展中不斷取得進步，就要時刻注重創新。以空前未有的熱情，煥發青春的創新功能，激發獨特的創新精神。

二、培養學生創新性思維的策略

(一)建立活躍的教學氛圍，激發學生學習興趣

小學時期的學生還沒有初中生那樣繁重的學習壓力，并且由于他們接觸系統性教學的時間較短，還未形成思維定式，并且有很豐富的想象力。老師在課上要建立活躍的教學氛圍，激發學生的學習興趣。老師通過有效的教學方法來調動學生學習的興趣，吸引其注意力，以此來達到教授教學內容的目的。生動和活躍的課堂氣氛，能夠對學生的情緒調動和學習動機的激發具有積極作用[1]。例如，部編版小學數學二年級教材中“長度單位”一節，老師在對這節展開教學時，可以讓學生事先準備好格尺，然后帶領學生一起進行“長度單位”一節的學習。老師可以先讓學生認識一下基本的長度單位比如：毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)，老師在引入分米的講解時，可以伸出一只手的大拇指和食指，呈打開狀，讓學生猜兩手指之間形成的距離是多少厘米，然后再進行實際測量。在引入厘米的長度單位時，老師可以讓學生猜大拇指的指甲蓋有多長，然后進行實際測量。引入米的長度單位時也可采用先猜后測的方法。在講解單位之間的換算時，可以讓學生通過找規律進行學習。比如，1毫米=10-1厘米，1厘米=10-1分米，1分米=10-1米。老師可以先介紹毫米與厘米的關系、厘米與分米的關系、然后再讓學生猜分米與米的關系。

(二)鼓勵學生自學，培養其自學的能力

自學作為學生應該具備的基本素質，在學生的學習生涯中有著重要的地位。小學時期的老師為了完成教學任務，達到升學指標，對于書本的知識點總是“手把手”的進行教學[2]。確實“手把手”的進行教學，學生學起來省力，老師教起來省心。但是這樣的教學方式一定程度上剝奪了學生自學的機會和權利。所以老師在以后的教學中要注意對學生自學能力的培養，放手學生的學習才能激發其創新思維。例如，部編版小學數學四年級教材中“三位數乘以兩位數”一節，老師在對這節課展開教學時，可以讓學生聯系三年級上冊中“多位數乘以一位數”的知識點和計算方法，然后進行適當的遷移，對本節課的內容進行自學。如果學生在自學過程中存有疑問，那么老師可以在最后進行統一的講解。通過讓學生進行自學，讓其明白自己對該部分知識點的掌握程度。

(三)拓展學生的課外訓練，將室內課堂轉化為室外

從我多年的教學經驗來看，我發現老師在展開教學時很少注重“室外課堂”的運用。“室外課堂”是指利用教室以外的教學資源展開教學，將室外的環境作為“課堂”。我們應該注意到，課堂內日復一日、年復一年的教學容易讓學生產生厭倦的情緒，適當的改進自己的教學方法，對教學環境進行適當的創新，有利于學生掙脫自己思想的束縛，產生更多新穎的想法[3]。

總而言之，創新是一個國家前進的動力。老師要在小學數學的教學過程中，采用正確有效的教學方法，以此來培養學生的創新意識、創新能力。老師在課堂上要營造活躍積極的氣氛，培養其自學能力。希望每一位學生都能在數學學習中具有創新的思維。