語文作文中選材指導與規劃

?徐 佳

小學階段是學生學習生涯中打基礎的重要時期，為了保證教學質量，教師必須從學生的實際出發，根據學生成長發展的情況進行教學的規劃。作文是學生在進行語文學習的一大難題，許多學生害怕寫作，拿到題目無從下手，教師需要通過指導，幫助學生解決難點，通過指導學生正確的選材及構思準備，讓學生寫出更好地文章。

一、引導學生觀察生活，發現素材

在進行作文寫作時，要使得文章有內容、情感，需要學生有關于其寫作話題的素材及體驗感受。生活是學生最能夠體驗情感及積累素材的地方，但是學生往往沒有將關注點放在這上面，這便需要教師的指導。在進行作文選材指導時，在給出作文題目后，帶領學生進行分析，通過命題聯系生活實際，引導學生觀察生活，通過多方面角度進行指引，讓學生發現不同的、更多的生活素材。

例如：在進行課文《火燒云》的講解時，教師在對課文進行講解，帶領學生理解課文之后延伸出寫作訓練，這篇文章是作者在晚飯后通過觀察對于火燒云變化的描寫，氣候變化及一些奇妙的自然景觀都是大自然所締造的美，讓學生們回憶一下自己生活中是否也有遇到過什么奇妙美麗的自然景象，有對其仔細觀察過嗎？具體的情況是怎么樣的呢？讓學生通過回憶進行分享，教師通過學生們所講訴的進行引導，幫助學生梳理印象中景觀的變化，引導學生進行寫作。

結合具體的教學內容，作文的寫作離不開素材，而素材的積累對于學生進行寫作無疑是最重要的，要在寫作分析前進行選材必須要在平時就有積累素材的習慣，教師通過課堂的引導，讓學生對于課題與生活實際結合，從課題出發去尋找生活中的素材，通過多方面的思考和探索，幫助學生發現更多有用的素材，幫助學生更好地進行寫作。

二、引導學生學會記錄，選擇素材

在作文的寫作中離不開素材的應用，在引導學生進行素材的發現，更要讓學生學會記錄進行積累，通過指導學生進行作文命題的分析進而根據積累的素材進行選擇。而指導學生進行素材的選擇，教師首先可以圍繞這篇作文命題內容展開相關分析，選擇與命題直接相關的素材內容，也可通過作文命題進行多方面的擴展，選擇更特別、新穎的素材，但要保證的是作文素材的選擇不可以脫離實際生活，必須從真實的角度出發，確保素材真實及內容的準確。

例如：教師可以在平時布置周記，讓學生記錄生活中發生的趣事及自己覺得有意義的事情進行記錄，在進行以《與眾不同的我》為題的寫作時，主要是讓學生根據自己的性格及各個方面進行寫作，突出自己與眾不同的一面，教師讓學生根據自己平時記錄的事情進行選擇，同桌之間進行素材的交流及自己想刻畫的性格進行討論，選擇認為最合適的素材進行寫作。

結合教學內容，教師在對學生進行寫作選材的指導，需要通過引導學生記錄素材，有記錄素材的習慣，方便在進行寫作時有具體參照，指導學生對寫作題目進行分析，進而選擇最準確的寫作素材。

三、引導學生多加思考，整理素材

在小學作文教學中，教師指導學生進行素材的選擇，需要讓學生發現生活中的素材及寫作時素材的選擇，但學生在寫作時許多時候都會在素材運用方面存在各種語言表達或者素材聯系上的問題，教師需要引導學生在記錄素材后多加思考，根據所收集的素材進行整理、整合，將收集的素材進行精簡化的調整，讓其在作文寫作中能夠更好地表達自己所想表達的思想。

例如：在進行有關《我》的寫作課堂中，是為了讓學生能夠對自己的興趣愛好及性格方面等等進行描述，與其他同學進行交流介紹自己，但是許多同學在寫作時，對于自己的興趣愛好或比較有特點的地方不知道怎么來寫，教師可以給學生指引，讓學生通過自己所收集的素材進行思考，每件有意義的事情都能一定的體現出人物的特點，讓學生通過思考選定其中一方面，根據選定這方面的內容進行整體素材的篩選，對于同類的素材進行整合，進而開始寫作。

結合具體的教學過程，教師在對學生選材進行指導時，需要引導學生對自己積累的素材進行思考和整合，進而更好地運用到寫作中，使得素材在寫作中發揮更好的作用。

四、引導學生解讀題目，結合素材

小學階段的學生在寫作中，常常會因為素材運用問題導致文章整體內容偏題，對于素材的運用是根據題目的解讀進行的，但是在具體寫作中，卻缺少了點題和聯系中心內容的步驟，使得素材的應用達不到理想的效果。教師在教學中，可以根據題目的要求帶領學生進行解讀，引導學生選擇素材后，選擇范文進行指導，讓學生通過指導理解素材與中心思想結合的方式，幫助學生能夠更好地運用素材。

綜上所述，教師在對小學階段學生進行作文寫作的教學時，必須注重學生對于選材的指導。教師需引導學生發現生活中可用素材，培養學生積累素材、整理素材的習慣，通過指導幫助學生能夠更好地運用素材，進而幫助學生提高作文寫作能力，培養學生在語文方面的能力。