對新課標下小學音樂鑒賞教學的幾點建議

?溫飛綱

音樂是一種藝術表現形式，新課改對學生的培養目標是全面促進學生綜合素養的發展，小學音樂教師要能夠提高學生對音樂的鑒賞能力，引導學生體會音樂中的“語言”，引導學生用心感受音樂，進而提高學生的音樂素養，提高學生的審美能力等。

一、多媒體在新課標下小學音樂鑒賞活動的中積極應用

隨著信息技術的飛速發展，信息技術已經應用到學校教育的各個環節中，小學音樂教師也要能夠緊跟信息技術的潮流，積極地利用各種信息技術開展日常的音樂鑒賞活動。教師要能夠營造吸引小學生的學習興趣音樂鑒賞活動，使得小學生在音樂鑒賞的學習氛圍中，放松身心，提高學習效率等。

例如，小學音樂教師在引導小學生學習“腔調情韻——多彩的民歌”這一內容時，就可以利用多媒體開展這一學習活動。在具體的教學活動中，小學音樂教師可以說“同學們，這節課我們學習民歌，你們知道哪些民歌嗎？”，教師提出與教學主題相關的提問，直奔主題，通過問題吸引小學生的學習興趣。在有的學生回答“瀏陽河、采茶舞曲”等，小學音樂教師進一步說“同學們聽過的民歌還不少，現在請同學們認真聆聽老師用多媒體播放的民歌，試著猜一猜這是出自哪個地方的民歌”。小學音樂教師帶領學生認真聆聽民歌，引導學生從曲調、歌詞來鑒賞民歌，體會不同地區民歌所表達的風土人情。在教師播放了《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調》等民歌后，教師一步步引導學生再次聆聽和鑒賞民歌所表達的內容和情感，小學音樂教師從最基礎的音樂內容來引導小學生鑒賞民歌，體會民歌的特色，有效地提高了學生的學習興趣。

二、情境教學在新課標下小學音樂鑒賞活動的中合理展開

情境教學法被各個階段的各科教師所青睞，不僅僅是因為情境教學法能夠讓學生更快地融入知識學習的情境，還提高了課堂學習的氛圍，提高師、生生之間的互動。小學音樂教師要能夠在音樂鑒賞的教學活動中，創新應用情境教學法，積極響應新課改的號召。

例如，小學音樂教師在引導小學生學習“獨特的民族風”這一音樂鑒賞內容時，小學音樂教師就可以播放相關與這一內容相關的視頻，從具體的情境中，引導學生更好地學習音樂表達的感情。在具體的教學活動中，小學音樂教師可以說“同學們，我們的國家是一個多民族的國家，這體現了我們國家的包容性之大，少數民族有少數民族的異域風情，現在請同學們觀看老師在多媒體播放的視頻，然后回答問題：視頻主要講述了什么內容，聽到視頻中的民族歌曲你有什么樣的感受？”小學音樂教師提出問題，然后引導小學生進行觀看，在學生回答問題后，小學音樂教師可以進一步說“請同學們再次聆聽《遼闊的草原》這一音頻，閉上眼睛想象你就在大草原中，跟隨著音樂的律動，想象你正處在一個什么樣的情境中”。小學音樂教師再次引導學生走入音樂帶給他們的情境，由于學生之間存在差異性，教師引導學生創造屬于自己的情境，也有利于學生的個性化發展，更好地培養學生的音樂鑒賞能力。

三、音樂比賽在新課標下小學音樂鑒賞活動的中有效舉辦

音樂比賽應該是一種輕松愉快的活動，小學音樂教師要能夠培養學生的音樂鑒賞能力，也要能夠培養學生將音樂知識應用到具體活動中的能力。音樂比賽這一活動可以在班級中舉行，引導學生在班級中對參賽學生進行投票，也能夠提高學生積極參與音樂活動的積極性。

例如，小學音樂教師在引導小學生學習了“新音樂歌聲初放”這一內容后，結合即將來到的國慶節，引導小學生在課下積極參加“我愛祖國，歌唱祖國”的音樂比賽。小學音樂教師在課堂中引導小學生鑒賞與這一活動主題相關的音樂后，可以引導學生在課下積極尋找與該主題一致的參賽曲目，使得參賽曲目更加豐富和多樣，也能夠更好地在音樂比賽的活動中掌握學生對音樂的認識和了解。在有的學生選擇了《松花江上》《彈起我心愛的土琵琶》《東方紅》《紅星照我去戰斗》等歌曲，小學音樂教師可以引導學生在正式的歌唱前說一說自己為什么選擇這一歌曲，自己對所選參賽歌曲的理解等，這樣有利于教師掌握學生的學習情況也能夠引導學生在唱歌的時候更好地發揮，更好地表達歌曲所要表達的情感和主題。

四、結語

小學音樂鑒賞的教學活動能夠極大地培養小學生的音樂素養，能夠提高學生對音樂旋律中美的鑒賞，能夠在一定程度上對學生進行一定的德育和情感培養。小學音樂教師要能夠深刻認識到音樂鑒賞課堂學習活動的意義，積極合理地利用各種教學媒介開展音樂鑒賞的學習活動，進而激發學生的鑒賞激情，進而陶冶學生的音樂情操，促進學生綜合素養的全面發展。