小學語文課外作業的優化設計分析

?汪 波

目前的小學教學中，給學生布置很多作業，由家長輔導孩子寫作業，并負責檢查作業似乎成了一種習慣，但這樣的做法會影響很多孩子同家長之間的關系，還會讓部分學生出現厭學、恐懼作業的想法。因此，在小學語文教學中，教師可以通過創新形式、減少作業數量，控制作業質量來激發學生的學習興趣，提高教學質量。

一、控制作業數量，減輕學生負擔

在當今社會中，從幼兒園起競爭就非常激烈，家長普遍認為，不能讓孩子輸在起跑線上。從幼兒園開始，許多孩子便沒有周末，他們總是被迫輾轉于不同的補習班，學習各種才藝，回家還要面對教師布置的作業，這無疑給孩子很大的壓力。因此，在小學語文教學中，應當適當控制作業數量，減輕學生的學習負擔。

一般來說，小學語文的課后作業中，最多的是生字、詞。讓學生將課后作業寫五六遍，再組詞等等。教師可以通過用提高課堂效率來減少學生的課后作業，減輕學生的學習負擔。例如：在學到《春筍》時，課堂上，教師可以先讓學生自己查字典讀課文，并且告訴學生，把不認識的字都寫到黑板上，認識的同學可以把拼音標出來并組詞。標拼音和組詞最多的同學分別可以獲得一朵小紅花。以此來激發學生學習的興趣，讓學生在課堂之上就可以掌握很多東西。課下的作業起一個查缺補漏和鞏固的作用，來減少學生的課后作業量。在布置課后作業時，教師就可以讓學生將課后生詞寫一遍或者兩遍，組兩個不一樣的詞。同時告訴學生，你可以不寫作業，但明天默寫必須會寫，這樣，學生就可以有不同的選擇，尤其是對于一些聰明的學生，他們可以不去機械性地寫枯燥的作業，還可以節省時間探索新的世界，做自己想做的事情。

二、提升作業質量，增強學習效果

作業是鞏固知識，運用知識的環節，但許多作業只是讓學生做枯燥無味的重復，而沒有起到調動學生的積極性、提高教學質量的效果。布置作業的目的不可以改變，但作業的形式可以改變。改變傳統的作業形式，提高作業質量，由原來的量的堆積轉變為質的提升，讓作業不再枯燥，增強學生的學習效果。因此，在小學語文教學中，教師應當提高作業質量，拋棄書山題海的沉浮，避免重復、低效的布置作業，由訓練學生熟練度向訓練學生能力的方向轉變，為學生減負。

書海無涯，題海也無涯，但人是可以變通的。在小學語文教學中，教師應當提高作業質量，避免那些機械性抄寫、背誦的任務，關心學生身心健康，布置適合學生的作業。如：在學習到課文《奶奶的白發》時，就背誦課文這一任務，教師可以設置較為有意義的課后作業，改變傳統死記硬背的方式，讓學生回家先觀察奶奶的白發，如果不和奶奶住一起，可以通過電視或者鄰居等等，尋找生活中的頭發白了的老奶奶，思考奶奶的頭發為什么會白，可以怎樣描述奶奶的白發等等，讓學生先對白發有個整體的認識，隨后再進行背誦，背誦的時候，同自己觀察的白發聯系起來，這樣有利于提高記憶速度和記憶質量，達到事半功倍的效果。提高課后作業質量，使得課后作業完成度提高的同時，讓學生不再認為課后作業枯燥無味，從而提高教學效果。

三、創新作業形式，激發學習興趣

語文教學內容與我們的日常生活有著緊密的聯系，小學語文作業不僅僅只有作業多，作業質量不高等問題，作業形式老套、靈活性差也是影響學生學習熱情的重要原因之一。在長時間的教學過程中，教師已經慢慢認為作業只是一個需要完成的步驟，而不是為了真正去幫助學生鞏固知識、運用知識，真正做到理解知識。因此，教師應該設計靈活多樣的作業內容，在學生讀、寫、理解、感悟、玩耍、思考的過程中完成課外作業，從而激發學生對于語文課外作業的學習興趣，逐步提高學生學習的積極性。

例如，教師可以設計趣味性作業來代替以往的千篇一律的作業形式，在講解小學五年級課文《講禮貌》時，教師可以先以一段話來進行引導，“同學們，我們中華民族自古以來就是一個文明古國、禮儀之邦。我們處在社會中生活，無時無刻不需要與其他人交流，而在交往的過程中，一個人是否講禮貌，往往能夠顯示出這個人的文明素養和文化修養，那么，大家認為的講禮貌是什么呢？教師通過一段精美的語言將學生學習引入問題的中心，引導同學們在發散思維，創新思考的過程中不知不覺地將課后作業所解決，這樣新的作業形式，不僅同學們感到輕松，教師也會更加容易達到自己的教學目標，在融洽的課堂氛圍中，利用創新的課后作業形式為同學們提供不一樣的作業體驗，這樣的作業愉快充實，富有個性與實效。還能夠激發學生的學習興趣，讓學生在實踐中學習，從而培養能力、豐富知識、拓寬視野。

總而言之，學生學習的過程既是學生了解知識、提高能力、開拓視野的過程，也是學生培養學習興趣、開發潛力的過程。課外作業作為教學過程中不可或缺的一部分，教師只有不斷進行探索，設計課外作業的新形式，使用新方法。才能引導學生更好、更快、更全面的掌握知識，提升能力。讓學生受益無窮。