基于交互式電子白板的小學數學教學應用淺析
——以幾何與圖形教學為例

?李 麗

所謂的交互式電子白板，它實際上教育信息化發展到一定程度上的產物。從交互式電子白板本身來說，它主要是通過與電腦進行信息上的通訊，從而來完成后續復雜的操作工作。換句話來說就是“將電子白板與計算機相連接，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕當中，并在專門的應用程序支持喜愛，從而構建一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境”。為了給學生營造生動形象的多彩講課氛圍勝過枯燥課堂中教師的千言萬語，交互式電子白板應用于小學數學教學中，不僅培養和開放學生的思維，激發小學生的好奇心和創造力，而且強化學生記憶力，活躍課堂氛圍，提高學習效率。對于當前的學校教育教學活動來說，有越來越多的課堂運用交互式電子白板來展開教學工作。但是運用得多不代表的運用得好，因此，本文將結合小學數學中幾何與圖形教學的具體教學內容，對基于交互式電子白板的小學數學教學應用展開分析。

一、加強學生的操作能力

在小學數學課堂教學活動中，教師在運用交互式電子白板給學生展開教學活動的時候，可以從加強學生操作能力這一角度入手，從而落實對學生的教學應用工作。對于小學生來說，如果教師想要長時間要求學生坐在課堂上老老實實地聽教師講話實際上是不太可能的，畢竟小學生愛動是他們的天性。而對于教師來說，在面對學生這樣的天性下，所能夠選擇最好的方法自然是宜疏不宜堵。所以教師應該要在課堂上創造機會讓學生展開具體的實踐操作活動，從而來推動學生整體知識學習和發展。

以《旋轉、平移》教學為例，在這一節課堂教學活動中，教師要讓學生掌握旋轉、平移的方式，并以此為切入點展開具體的知識應用操作活動，從而實現學生集合思維上的發展。針對在這一方面的教學活動來說，教師在進行課堂教學活動的時候，可以通過交互式電子白板連接電腦，給學生投影出幾個不同的幾何圖形。然后讓學生結合教師所投影出來的幾何圖形，從而分析其中哪些圖形是旋轉所得，哪些圖形是平移所得。然后，教師在嘗試讓學生上來在白板中，將具體的旋轉和平移過程和步驟畫出來，以此來落實學生的幾何思維和應用能力的發展。通過這樣的方式，學生也能夠在一定程度上形成對于課程知識的學習興趣，從而促進學生學習思維和意識的發展。

二、幫助學生形成立體形象的記憶

小學數學教師在應用交互式電子白板的時候，還可以通過其來幫助學生形成例題形象的記憶。對于現在的學生來說，教師不難發現，無論是在學習的能力上，還是對于知識的掌握度上都有極大的提升與發展。但是學生在學習快的同時也出現了一個問題，便是忘記的也快。這可以說是小學生學習的特點之一，也是符合人類對于知識的遺忘曲線。但是對于教師來說，有著自己的教學任務和實踐規劃，總不見得要一直講同樣的知識內容，所以為了讓學生能夠對知識形成更好的理解，就需要選擇學生能夠接受和記憶的方式來展開具體的教學工作。其中立體形象性的記憶不失為一種好的方式，畢竟小學生對于具象化的事物比較有記憶點和認可性。尤其是在數學教學活動中，教師做好這一方面的工作能夠達到事半功倍的效果。

以《多邊形面積》教學為例，在這一節課程教學活動中，教師在給學生展開相應教學活動的時候，需要讓學生結合多邊形的結構，圍繞自己所學習過的圖形內容，而展開具體的計算，促進學生幾何計算能力的發展。針對這一方面的教學工作來說，教師在給學生落實教學活動的時候，可以通過交互式電子白板將這一多邊形放大到課堂上。然后再以動畫的形式，將多邊形的分割過程動態地展現在學生面前。這樣一來，學生能夠對多邊形的應用形成具象性、直接性的了解。通過這樣的方式，學生能夠提高對于課程知識的學習興趣，同時加強學生對于課程知識的掌握程度，實現學生的成長與發展。綜合上述所分析的內容來看，在當前的小學數學課堂教學活動中，教師在給學生落實這一教學活動的時候，需要從學生的實際需要出發，從而展開具體的教學設計工作。對于交互式電子白板應用來說也是如此。在交互式電子白板應用過程中，教師應該要放大其中的趣味性和立體性。通過讓學生上臺進行操作和動態視頻展示的方式，從而形成學生對于知識內容的直接感受。這樣一來，學生才能夠在有限的學習時間內容，獲得更多的課程知識，以此來促進學生與課堂教學工作的共同發展。