小學中年級語文讀寫指導研究

?張 敏

讀寫結合策略是語文教學的一大亮點，二者的有效結合可以有效提高學生的語文素養。教師應從實際出發、實事求是，時刻謹記發揮語文教學價值的理念，將理念應用于教學實踐。讓學生閱讀的同時體會寫作的方法，在寫作的同時感受閱讀的樂趣。

一、立意

“意”就是文章主旨，在文章中是統領全文的中心思想。小學語文教學中開展讀寫結合要先要做到的就是學會立意。立意的要求就是要新穎且深刻，教師不僅引導學生學會抓住課文的主旨，還要能夠讓學生熟練的將其運用到寫作當中去，這樣才能更好地提高閱讀和寫作的能力。

(一)學會主題定位。在學習主題定位的過程中，教師首先要做的就是要教導學生如何定位主題。定位主題顧名思義即確定文章所要表達的內容，抒發的感情等。例如《納米技術就在我們身邊》一文就是通過講述了納米技術給我們生活帶來的深刻變化，表達了對納米技術的肯定。作為教師，我們需要做的就是教會學生提高閱讀能力，進而提高自己的語文讀寫能力。例如，以“我的動物朋友”為題寫一篇作文，那么你應該如何表達自己的動物朋友，動物是如何成為自己朋友的。這就要求從多方面啟發學生思考。比如，動物朋友是什么、有什么性格特點，外貌特點、為什么喜歡它、它是如何吸引你的等等，根據動物朋友的特點，在結合具體事例來表達自己對于小動物的愛意。這樣寫出來的文章才可以說是抓住了文章主旨。

(二)明確寫作方向。明確寫作方向是確定寫作目的，為文章選材、結構安排以及語言特點等的基礎。例如，在《慈母情深》中，文章中對母親佝僂身姿、疲倦的形態以及母親同事對母親給我買書看時閑言碎語的描寫等等，都淋漓盡致的體現出了母親對我的愛，刻畫出了一個無私的看重教育的明事理的母親形象。從這篇文章可以看出，寫文章時可以從某些具體事例中提煉人物形象和其精神品質，這樣可以避免寫出的文章空而大，從而達到明確文章的寫作方向的目的。

二、選材

(一)圍繞寫作意圖選材。材料的選擇要以寫作目的為中心，不僅要牢牢把握文章中心，還要把文章的細節整理得井井有條。例如，在《貓》中，文章寫了貓高興時的動作，還寫了貓害怕時和碰上老鼠時勇猛的樣子。這些都是為了表現貓的生機勃勃和天真可愛，表現出了作者對小貓的喜愛之情。學生需要學習和思考的就是作者這種詳略得當的寫作方式，既能夠突出表現描寫對象的形象特點，也符合文章的中心思想，并且不會顯得多余啰唆。小學生的生活經驗匱乏，素材積累不足，容易出現文章內容大而空且沒有特色的問題，造成這些問題出現的主要原因是學生在閱讀寫作時沒有深刻體會到自己與文本之間的情感關聯。所以只有真正做到與文本內容之間產生共鳴，才會真正讓讀者感同身受。

(二)選擇新穎、生動的素材。使用新穎的素材是增加文章真實感和新奇感的好方法。例如，《琥珀》這篇文章，文章題目是琥珀，卻并不主要是是在介紹琥珀，而是通過寫一只小蒼蠅落在松脂里最終緩慢形成琥珀的過程。這樣既增加了文章的新奇感也吸引了讀者的閱讀興趣。相對于科學的講解琥珀的形成過程，一只小蒼蠅更能讓人真實和新奇。

(三)選擇真實、典型的材料。只有真實才能更加感同身受。例如，在《狼牙山五壯士》中，作者講述了五位壯士拼死抵抗敵人的進攻，為了拖延敵人時間，保護群眾和部隊主力安全撤離，他們決定單獨引開敵人，最終被迫跳崖就義。深刻表現出了五位壯士的勇猛和無畏，贊揚了偉大的抗戰精神。往往越真實的東西越能打動人。教師要善于運用教材中的選題來擴展學生的思維，使學生逐步學會模仿作者的寫作方式，從而達到根據主題選擇豐富寫作內容的目的。使用典型素材是增加文章說服力的有效方法之一，可以增加讀者的真實感。例如，在《少年閏土》中，作者選取了看跳魚，撿貝殼等多個事例進行描寫，最終目的都是表現閏土的少年英雄形象和富有智慧能干的品性。

三、學習理論下的讀寫結合指導

(一)學習表達順序。在教學過程中，教師首先需要的是從文章中找到記敘文的要素，包括文章的起因、經過、結果，厘清文章的表達順序等。這是學生學習如何安排寫作順序，然后清楚表達自己需要的基礎。想做好這項工作，需要從文本線索入手，在情境接觸的基礎上找到作者的表現順序，實現閱讀與寫作相結合的目標。

(二)學習語言運用。語言的使用是語文學習的重要組成部分。小學語文教材中的每篇選文都是經過認真細選的。教師應引導學生了解這些范本中的細節，以便更深入的了解作者的語言。挖掘出某些具有特點的語言或段落，以此來提高學生的語言表達和使用語言的能力。

總而言之，閱讀是語文教學中的必不可少的組成部分。小學階段是重要的奠定基礎的義務教育階段，因此教師應多注意培養學生的閱讀和寫作能力。教師應立足語文課程標準，將理論應用于實踐，把握好閱讀與寫作結合的重點，培養學生的閱讀和寫作能力。