小學英語靈動課堂對發展學生核心素養的應用探討

汪莉莉

隨著社會的不斷發展和進步，我國參與國際合作越來越廣泛深入，英語的重要性逐漸顯現。英語是國際上使用最為廣泛的語言，在國際交流中具有非常重要的意義，隨著經濟全球化發展，英語成為一門必不可少的語言。因此在教育領域英語教學的地位不斷提升，小學作為學生學習的基礎階段，英語教學的質量對學生今后的英語水平有很大的影響。

一、當前小學英語核心素養教學現狀

雖然我國的小學英語教學已經按照新課改的相關要求開展了英語核心素養教育，但是由于教學觀念等原因還存在很大的不足。1、小學生英語口語能力不強，在新課標中對于小學英語的教學明確表示要重視培養學生聽說讀寫等全方位的能力，但是目前我國很多小學英語教師在教學過程中對于口語能力的培養不夠重視，很多的小學生缺少英語口語學習環境，導致英語口語交際能力不強，英語核心素養難以得到全面發展；2、沒有重視英語文化的學習，任何一門學科的學習都應該是建立在其文化的基礎上，英語學習也不例外，通過學習外國的文化能夠讓學生更好地理解英語知識，有利于提升學生的英語閱讀和交流能力。小學生的英語單詞量掌握較少，學習外國文化只能通過教師的講述，但是很多的教師沒有意識到這一點，只是單純地講解課本上的內容，學生難以學習到英語文化。

二、如何通過建設小學英語靈動課堂發展學生英語核心素養

(一)創設教學情境，培養學生語言表達能力

傳統的英語課堂上，教師基本上都是按照課本上的內容進行授課，主要就是講解單詞的語音、詞匯以及常見的語法等等，學生難以掌握英語這門語言的學習要領。作為一門語言，英語教學的目的不僅僅是讓學生學會語言還應該讓學生學會怎樣使用語言，通過設計適合學生溝通的情景有利于學生學習使用語言，所以教師在進行教學的過程中可以設計一些符合學生生活的情景，將課本上所要學習的知識融合到教學情境中并引導學生在情境中學習，學生在特定的教學情境中能夠自主的進行學習、掌握和應用所學的知識。比如在學習happy birthday這一節課的內容時，可以設計兩個教學情境：一個是慶祝生日的情景，另一個是商場買東西的情景。那么主要背景可以設計為韓梅梅要過生日，同學們為了幫助他慶祝生日一起到超市購買禮物和食物。那么在商場購物的情境中我們可以讓學生學習商店以及一些常見的商品名稱，學生可以根據自己掌握的單詞和生活常識購買商品，并和售貨員進行簡單的交流。在過生日的情境中可以讓每個人根據自己掌握的詞匯說一句祝福語。通過這些生動有趣的情境能夠讓學生掌握基礎的英文詞匯，還可鍛煉學生詞匯靈活使用的能力，將英語詞匯應用于實際。另外通過購物的場景還能夠培養學生的購物和合理消費的意識，讓德育教育和英語教育完美融合，使學生的語言能力和人生價值觀都得到發展。

(二)豐富教學方式，培養學生的思維品質

傳統的小學英語教學中教師只是將英語的工具性體現了出來，也就是教師只教授了學生英語知識但是卻沒有將英語的人文價值體現出來。我們的小學英語教材中每一單元的內容都包含了豐富的人文知識，比如教師在教授angry這一單詞的時候，除了向學生講解這個單詞的意思是生氣之外，還應該引導學生進行思考，如果自己和朋友或者父母產生矛盾生氣了應該怎樣做？自己采取的做法對于自己和他人會產生怎樣的影響？學生通過教師的引導來講述自己的經歷或者故事，然后進行反思，分析自己當時的做法是否正確，然后告訴學生在生氣的時候非常容易做出傷害別人的舉動或者說出傷害別人的話，因此在今后的生活中無論遇到怎樣的事情都應該先讓自己保持冷靜，不要被憤怒沖昏頭腦，要理性地分析和對待事情。

(三)采取靈活的教學方式，培養學生的文化品格

從本質上進行分析，英語是一門語言，但是自古以來語言和文化就有著密切的關聯，如果教師在進行教學的過程中僅僅只是教授學生語言知識而忽略其中的文化內涵，是不利于學生靈活運用語言的，這也是造成學生不愿意使用英語進行交流的主要原因之一。比如，在講解Excuse me、Thank you 等日常禮儀用語的時候，教師應該引導學生對比中西方的禮儀用語的用法，在西方Thank you是他們非常常見的用語，對于任何人的幫助都會使用，但是在中國對于一些關系比較親近的人很少會使用謝謝這個詞語，如果使用這個詞匯會顯得關系疏遠。通過這樣的對比，學生能夠清楚了解中西方文化的差異，明白在不同的環境下應該使用不同交際用語，有利于學生的跨文化交際。

總而言之，在進行小學英語靈動課堂設計的過程中，教師應該靈活地運用和創新教學方式，采用豐富的教學方式來發展學生的英語核心素養，讓學生在學習英語知識的過程中不斷提高自身素質，實現自身的全面發展。