把準生活支點 優化美術教學

徐婷婷

作者簡介：徐婷婷，女，江蘇新沂人，漢族，江蘇省新沂市高流鎮中心小學，中小學二級教師，學士學位，研究方向：小學美術教學。

小學美術課程作為一門藝術類課程，倡導讓學生在生活中學習，聯系生活展開教學，來更好地領悟其學習的魅力、價值。所以我們在開展美術教學時，應積極注重生活與藝術的聯系，下面以二年級的教學為例，談談自己在開展生活化美術教學中的些許見解。

一、創設生活化的情境教學

在開展美術教學時，為了激發、增強每位學生積極參與美術學習的情感，會利用多媒體、實物、作品、繪制材料、圖像等，將學生帶入相應的美術生活化情境中，從而有效激發學生的學習興致，豐富其視覺、觸覺及審美經驗，充分發掘教材中蘊含的情感因素，在生活化的情境中感受美。

如學習《漂亮的包裝紙》時，為了讓學生更好地了解包裝的作用，包裝紙的花紋和圖案排列的方法、規律，以課件的形式展示節日，將學生引入給長輩及朋友送禮物的生活化的情境教學中，學生的學習興致很高，他們紛紛介紹自己喜歡的節日，介紹自己喜歡的禮物類型。通過學生的介紹，對他們進行情感的滲透教育，即應當愛自己的親人。他們紛紛介紹自己喜愛的禮物外形，這樣有效引入“漂亮的包裝紙”的學習環節，接著讓學生穿著帶有特色圖案的衣服，讓學生自由介紹自己喜愛的類型，學生依據自己的審美愛好，闡述自己的觀點，在此基礎上，教師通過課件展示圖案的排列規律，讓學生進行小組探討：哪個更美？學生的思維活躍，從多個角度進行觀賞、分析，利于其合作制作活動的展開。

二、運用生活化的教學語言

小學低年級的學生年齡較小，在開展美術教學時，為了有效提升學生的學習興趣，會時常運用生活化的教學語言，讓抽象的知識具體化、通俗化、生動化，學生感受生活中處處充滿藝術之美，從而有效促進學生的感覺、知覺發展，使他們在平時的生活中積極地去發現美、感受美。

學習《五味瓶》時，需要讓學生先學會對酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，為了讓學生形象地體驗五種味道，開展了“味道猜猜猜”游戲活動：教師展示多種味道的食品，讓學生以小組為單位進行品嘗，同時進行相應的口味表情表演，讓其他學生進行競猜，同時進行探討：生活中還有哪些類似的食品味道？如果可以用顏色來表現，選取相應的顏色貼條張貼上去，學生積極活動起來，他們對于食品品嘗之后，相應的表情盡顯，讓學生介紹他們猜測的食品味道依據，學生運用生活化的語言表述，如大張嘴巴、吸氣的應當是“辣”；眼睛睜不開、縮脖子的應是“酸”；嘴角上翹的應是“甜”；鼻子、眼睛都變形的應是“苦”；眉頭緊皺的應是“咸”，聯系自己生活，運用生活化語言介紹相應的食品味道。

三、激活生活化的教學經驗

美術藝術來源于生活，在開展美術教學時，為了讓學生感受生活和藝術之間的密切聯系，同時為了有效培養、提升學生的創新精神，會通過展示圖畫、視頻展示、作品欣賞等途徑，讓學生聯系自己的生活經驗，通過自主學習、探究學習等來自由表現、大膽創作，積極融入學習活動中。

以“設計·應用”課《友誼卡》的教學為例，首先播放歌曲《找朋友》，讓學生介紹自己的好朋友，學生紛紛行動起來，爭先恐后地介紹自己的好友，然后啟迪學生：平時朋友之間會送那些禮物？學生聯系自己的生活實際，從朋友過生日送禮物談起，包括學習用品、玩具等，這時教師適時地展示賀卡卡片，詢問學生它的名稱及用途，學生積極介紹其名稱及用途，如可以在上面寫上祝福的語言，此時教師提醒其傳遞著朋友之間的友愛及關心。然后讓學生思考：在日常生活中何時可以贈送友誼卡片呢？學生聯系自己的生活經驗，從過新年、朋友過生日等角度出發，介紹自己利用卡片送上自己的祝福，然后讓學生介紹自己喜歡的賀卡類型，對于不同類型的朋友選取不同的卡片顏色、樣式，益于后面的設計卡片教學的開展。

四、展開生活化的教學實踐

小學美術教學的目標之一就是發展學生的美術實踐能力，使學生形成基本的美術素養。所以在開展美術教學時，應結合教學內容，積極開展和學生聯系密切的生活化實踐活動，讓學生充分參與到活動中來，從中有效激發學生創造精神，陶冶其審美情趣。

例如在學習制作友誼卡時，讓學生為自己的好同學制作一張友誼卡，并送上相應的祝福語。學生積極動起來，他們選取紙張，進行折疊，構思賀卡的內容及圖案，進行描繪構思好的圖案文字，有些學生進行修剪外形，還有些學生進行開挖窗口等，式樣比較新穎，在此基礎上，學生開始書寫自己對同學的祝福語或是贈言，同時引導學生可以制作類似的生日卡片、節日卡片等，這樣用自己親手制作的卡片表達自己的祝福，相信自己的同學、朋友收到祝福后一定很開心，這樣，既提升了學生的創新能力，也從中培養了學生的技術意識，促進其全面發展。

總之，在美術教學中，在促進學生的發展目標指引下，把準生活的支點，積極探尋多種有效的教學途徑，讓學生感受生活和藝術的密切聯系，從中有效激發其學習潛能，提升其美術素養。