初探思維導(dǎo)圖在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

李世花

思維導(dǎo)圖有又稱心智圖，是外國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)發(fā)明的一種思維工具。在現(xiàn)階段的教育中，數(shù)學(xué)導(dǎo)圖被廣泛地進(jìn)行運(yùn)用，它可以更加直觀生動(dòng)地給幼兒展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。它具有放射性的思維表現(xiàn)，可以通過(guò)多種方式表達(dá)自己的信息，把傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只通過(guò)文字教學(xué)的方式變得更加多元化。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式幫助幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。幼兒的注意力不夠集中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以極大地提高幼兒的耐心、注意力，這樣幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠事半功倍。并且通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠更好地讓幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行了解，教師還應(yīng)該通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式幫助幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整合，讓幼兒能夠了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果，并針對(duì)自身的不足進(jìn)行提升。

一、提高幼兒的注意力，開(kāi)展趣味教學(xué)

幼兒的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力不夠集中，在教師教學(xué)的時(shí)候可能會(huì)干一些其他的事情，或者是在一旁進(jìn)行玩耍或者講話，這極大降低幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重吸引幼兒的注意力，開(kāi)展趣味的教學(xué)，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自覺(jué)主動(dòng)。思維導(dǎo)圖可以在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片和文字相結(jié)合的方式，吸引幼兒的注意力，這樣幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就會(huì)有更主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將一些語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)動(dòng)漫人物、圖形、色彩、線條、結(jié)構(gòu)等元素給幼兒進(jìn)行展示，刺激幼兒的腦皮層。在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行呈現(xiàn)后，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)思維導(dǎo)圖中的圖片進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)與提升。教師還可以讓幼兒在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L畫，通過(guò)不同的形式表達(dá)自己的想法，從而有助于幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用和理解。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力

幼兒是第一次接觸語(yǔ)言學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的理解能力比較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信降低或者學(xué)習(xí)效率達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)等等，這都會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，通過(guò)直觀、簡(jiǎn)單的內(nèi)容提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力，從而使幼兒能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候有更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。并且幼兒對(duì)語(yǔ)言理解能力的提升，也可以為提高幼兒之后的語(yǔ)言能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以在教學(xué)中先給幼兒播放一段視頻，通過(guò)思維導(dǎo)圖將視頻中的人物以及他們的背景、整個(gè)故事構(gòu)建出來(lái)。然后教師可以讓幼兒扮演故事中的角色，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，通過(guò)角色扮演，促進(jìn)幼兒之間的交流，提高幼兒的理解能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，由于幼兒之間具有差異性，部分幼兒學(xué)習(xí)情況比較好，而部分幼兒學(xué)習(xí)情況比較差，教師應(yīng)該通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式合理地分析幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，從而更好地對(duì)幼兒進(jìn)行幫助及鼓勵(lì)。在了解了幼兒的學(xué)習(xí)情況以后，教師就可以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信，使整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂能夠變得更加高效。

例如，教師可以每?jī)蓚€(gè)星期對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式記錄下來(lái)，將幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行合理地分析，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整，從而保證有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力。

四、總結(jié)

幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式幫助幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以通過(guò)圖片、文字以及其他方面內(nèi)容豐富教學(xué)，使幼兒的注意力能夠得到更好的提升，這樣幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也就會(huì)更加具有主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，分析語(yǔ)言在文章中的作用，從而提高幼兒的理解能力。教師可以將幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄下來(lái)，并且進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略調(diào)整，使幼兒可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中得到更大的幫助，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。