人文關照下的小學英語課堂教學研究

朱貝妮

小學生處在學習以及心智成長的關鍵時期。在小學英語教學中，為給學生留下良好印象，樹立學習自信，教師應認真把握小學生的心理特點，將人文關照與具體的教學工作有機融合在一起，使學生在學習的過程中感受到教師以及班級的溫暖，提高其學習積極性的同時，為其身心健康發展做好鋪墊。

一、結合實際，幫助克服學習困難

教師在教學中要注重觀察學生在課堂上的表現以及情緒，主動幫助學生克服學習困難，使其當堂掌握所學，增強學習自信。一方面，課堂上注重留下空白，給學生思考、討論的時間，加深學生印象的同時，使其更加深刻的理解與掌握所學。另一方面，注重走下講臺，了解學生學習中遇到的困難，傳授相關的學習方法與學習技巧，使其順利完成學習任務。

小學英語四年級上冊Unit 7 How much?一單元主要介紹了有關在商店購物的英語知識，要求學生能夠靈活應用所學詢問相關商品的價格。教學中教師要求學生圍繞教材內容進行對話練習，走下講臺后發現部分學生有關數字的英語單詞讀音不準，導致對話練習效果不佳。如進行如下對話：Hi Mike.Hi，this umbrella is cool.How much is it? It's only nineteen yuan.We have twenty-eight yuan，Miss Li.Well done.發現學生在讀nineteen、twenty-eight這些數字時的發音不準，而后主動的走向前給予其幫助，先為學生講解其發音，自己讀后要求學生跟讀。

最終在教師的幫助下，學生反復地進行閱讀，掌握了這些單詞的讀音，學習自信進一步增強，更加積極主動參與到對話練習中，課堂氛圍十分活潑，順利完成了課堂學習任務。

二、樹立典型，給予學生精神鼓勵

教師在教學中應注重給予學生精神上的鼓勵，使其嘗到學習英語知識的成就感，提高其英語學習體驗以及學習滿意度，以高漲的熱情投入到英語學習中。一方面，課堂教學中，當學生表現較為積極，認真思考，進步較大時應及時提出表揚，肯定其在學習中的表現及付出，鼓勵其再接再厲。另一方面，定期評選優秀學生，樹立學習典型，要求其他學生以其為榜樣，使其獲得精神上的滿足。

小學英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor一單元介紹了看病的過程中如何與醫生交流的一些英語知識。為活躍課堂氣氛，更好地加深學生的印象，牢固掌握所學，教師組織學生開展角色扮演活動，由兩位學生分別扮演醫生和病人，圍繞一些內容開展交流：What's wrong with you? I have a toothache，What should I do，Doctor? You should brush teeth before bedroom.And shouldn’t eat sweets before bedroom.看哪兩位學生自告奮勇。當學生主動地站起來扮演上述兩個角色，在課堂上順利完成對話時，不管學生對話是否流利，仍應予以表揚，表揚其敢于在課堂上表現的勇氣。

學生在課堂上受到教師的表揚后，內心得到了很好地滿足，更加專心積極配合教師的教學工作。同時，在其帶頭下其他學生也表現得非常積極，使課堂教學任務順利高效地完成。

三、注重引導，養成良好學習習慣

眾所周知，良好學習習慣可提高學生的英語學習效率以及學習成績。因此為避免學生出現畏難情緒，堅定學習的自信，教師要注重給予學生關懷和引導，使其養成良好的學習習慣。一方面，英語學習中引導學生不要怕出錯，應大膽地進行聽、說、讀、寫訓練，不斷積累英語知識，并學以致用。另一方面，引導學生做好課前預習、課后總結、課下及時復習的良好習慣，并注重與其他學生溝通交流，相互分享學習經驗與技巧，實現共同進步。

小學英語三年級下冊Unit 6 What time is it？一單元介紹了有關時間的英語知識。為了使學生更好掌握所學，提高課堂學習效率，教師引導學生先進行課前預習，通過查閱資料，與其他同學相互交流，掌握一些新單詞的讀法，并圍繞教材內容進行對話訓練活動。如：Wake up，Taotao.What time is it，Mum? It's seven o’clock，It’s time for breakfast.What time is it，Mum? It's nine o’clock，It’s time for bed，OK，Mum.

在教師的引導下，學生積極地進行課前預習，做到胸有成竹，并在課堂上認真專心聽講，課下進行單詞的拼寫訓練，最終很好地掌握了該單元的英語知識，大大提高了學生的學習體驗，幫助其養成了良好的英語學習習慣。

綜上所述，小學英語教學中拉近與學生之間的距離，充分了解學生的學習情況，給予學生人文關照，使學生在心理和精神上得到滿足，會獲得事半功倍的授課效果。