新媒體下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中勞動(dòng)教育實(shí)踐的滲透研究

沈碧瑩

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越受到重視，國家對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育提出了新的要求，而新媒體也逐漸走入教學(xué)領(lǐng)域，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)抓住小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，通過巧設(shè)教學(xué)方案，將勞動(dòng)教育逐漸融入新媒體技術(shù)中，不僅能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

一、新媒體與勞動(dòng)教育相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)下勞動(dòng)教育和新媒體都具有非常重要的作用，新媒體可以帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勤勞意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師通過新媒體逐漸滲透勞動(dòng)教育，將改變傳統(tǒng)觀念中“學(xué)習(xí)為大”的教育理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育有助于更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)教育進(jìn)行思維創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》一課中，教師通過PPT為學(xué)生展示了一塊結(jié)滿了蘋果、梨等水果的果園，主人準(zhǔn)備在周圍圍上柵欄，果園長(zhǎng)100米，寬60米，留出5米出入口，你準(zhǔn)備買多少米柵欄？為了方便學(xué)生理解，在PPT為學(xué)生展示了果園平面示意圖，學(xué)生給出不同計(jì)算方法，學(xué)生1：將果園四條邊分別相加后減去5米；學(xué)生2：按照長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式計(jì)算，再減去5米；還有其他計(jì)算方法嗎？學(xué)生3提出：先算出不帶出入口的三面長(zhǎng)度，再量出出入扣兩邊柵欄長(zhǎng)度，即可得出柵欄周長(zhǎng)。

上述案例，教師通過多媒體為學(xué)生展示了在圍柵欄過程中的數(shù)學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和勞動(dòng)是息息相關(guān)的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、新媒體與勞動(dòng)教育相結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂教育是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道，多媒體教學(xué)可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。通過勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)光榮的思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中“只要掌握文化知識(shí)，考上好大學(xué)就行”的教育理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中借助新媒體進(jìn)行勞動(dòng)教育，拓寬了勞動(dòng)教育的渠道，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝結(jié)著人們勞動(dòng)的結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《植樹問題》一課中，教師首先為學(xué)生播放了一段茂密的樹林，一群正在忙碌的農(nóng)民，教師提出：植樹節(jié)馬上到了，學(xué)校組織我們班去操場(chǎng)植樹，操場(chǎng)長(zhǎng)50米，每隔5米栽一棵榕樹，兩邊都要栽，需要栽多少棵？很多學(xué)生直接用50÷5=10棵，教師在多媒體上為學(xué)生展示了栽樹的過程，從0米開始，每隔5米栽一棵，學(xué)生隨著老師的視頻計(jì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)一共栽了11棵。教師又提出，如果兩端都不栽，一共栽多少棵？隨著多媒體的演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一共是9棵，那么一端栽另一端不栽呢？學(xué)生通過老師不斷演示找到了植樹問題的規(guī)律。

上述案例，教師通過新媒體展示，讓學(xué)生將抽象枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，學(xué)生也意識(shí)到在勞動(dòng)教育中包含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、新媒體與勞動(dòng)教育相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

當(dāng)今的教育提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育，勞動(dòng)教育已經(jīng)被提上日程，但勞動(dòng)教育始終是教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這和教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)措施有很大關(guān)系，單純的勞動(dòng)學(xué)生難以接受，純理論的講解學(xué)生很難理解，因此，教師可以將勞動(dòng)教育和新媒體相融合，通過新媒體展示勞動(dòng)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)《比的意義和性質(zhì)》一課后，教師在大屏幕上為學(xué)生展示了一片農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)民正在辛勤耕種，農(nóng)場(chǎng)一共10公頃，其中玉米7公頃，大豆3公頃，玉米和大豆分別占幾分之幾？學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)得出玉米占7/10，大豆占3/10，那么玉米和大豆播種之比是多少呢？教師再次利用大屏幕為學(xué)生直觀地展示了平面圖，并且將10公頃土地平均分為10份，其中玉米和大豆分別用不同的圖案來表示，學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)兩種農(nóng)作物之比為7：3，教師讓學(xué)生換一種思路，如果總共10公頃，玉米和大豆之比為7：3，它們分別是多少公頃？在教師不斷演示中，學(xué)生鞏固了比的知識(shí)。

上述案例，學(xué)生通過教師演示直觀感受到了知識(shí)的形成過程，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到勞動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生尊重勞動(dòng)人民，熱愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中通過多媒體進(jìn)行勞動(dòng)教育，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)“說教式教學(xué)”的缺點(diǎn)，讓學(xué)生既能深切地體會(huì)到勞動(dòng)成果的來之不易，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。