職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)探析

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化，提出了一種“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性，在教學(xué)活動(dòng)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、生活教育與有效教學(xué)的開展，并且希望構(gòu)建出相對鮮活、生動(dòng)、典型的教學(xué)體系。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，具備教學(xué)內(nèi)容更任務(wù)化、實(shí)踐任務(wù)更項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)者更角色化等特點(diǎn)，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與社會實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

在職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，能有效突破理論課程、實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)訓(xùn)課程的局限，將理論、實(shí)踐、技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)等方面的專業(yè)教學(xué)融為一體，讓學(xué)生可以在技巧、技能等方面加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的技能水平。由于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性質(zhì)是不同的，因此針對不同專業(yè)的教學(xué)，“理實(shí)一體化”實(shí)施的形式也是不一致的。針對這樣的情況，教師應(yīng)分析“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)與原則，進(jìn)而提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

一、“理實(shí)一體化”的概念

“一體化”指的是將獨(dú)立運(yùn)行的不同個(gè)體進(jìn)行一定的銜接與配合，使其形成一個(gè)整體。根據(jù)這一解釋可以知道，“理實(shí)一體化”指的是將理論與實(shí)踐進(jìn)行一定程度的銜接與配合，使其形成一個(gè)緊密的整體。針對職業(yè)教育實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)及應(yīng)用型目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)在職業(yè)教育中開展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，應(yīng)用此教學(xué)模式不僅可以豐富學(xué)生的理論知識，還可以讓學(xué)生掌握更強(qiáng)的技術(shù)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“理實(shí)一體化”的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

目前，在職業(yè)學(xué)校中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更以就業(yè)為導(dǎo)向，并且強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的情境性與科學(xué)性，通過分解相應(yīng)的具體任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)能力、社會實(shí)踐能力等。

（二）學(xué)習(xí)者角色化

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、以后工作的職責(zé)與地位等方面的內(nèi)容有一定的認(rèn)知與理解，形成一定的角色意識。通過加強(qiáng)學(xué)生的角色意識，提高他們對自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)及以后工作的職責(zé)與地位等方面的深刻認(rèn)識，進(jìn)而更好地完成自身職責(zé)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）實(shí)踐任務(wù)項(xiàng)目化

因?yàn)椴煌殬I(yè)活動(dòng)的組織方式是不相同的，其相應(yīng)的任務(wù)形式也是不一致的，所以，在職業(yè)學(xué)校開展“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要以典型項(xiàng)目為特點(diǎn)，利用教學(xué)項(xiàng)目講解理論知識，進(jìn)而充分發(fā)揮職業(yè)能力。

三、“理實(shí)一體化”的原則

（一）加強(qiáng)能力的培養(yǎng)

知識主要指的是在人腦中形成的一種經(jīng)驗(yàn)體系，具有一定的思想內(nèi)涵。能力的培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)有著一定的聯(lián)系，只有加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，才可以促進(jìn)能力的提高。開展職業(yè)教育的重要目標(biāo)就是正確理解能力與技術(shù)、知識等方面的辯證關(guān)系，同時(shí)也是解決實(shí)踐問題的重要手段。所以，職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供的不僅僅是相應(yīng)的知識與技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的能力，進(jìn)而為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）加強(qiáng)職業(yè)情境的展開

在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，一定要配以相符合的情境。在開展“理實(shí)一體化”教學(xué)的過程中，將課堂當(dāng)成是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的情境，在教學(xué)過程中，通過仿真企業(yè)文化、制度文化、實(shí)體場景或者生產(chǎn)實(shí)踐場所，讓學(xué)生親身實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)工作過程的導(dǎo)向

在開展職業(yè)教育的時(shí)候，一般是以工作過程為指導(dǎo)方向的。在教學(xué)實(shí)踐中，可以利用經(jīng)典的職業(yè)工作項(xiàng)目為承載工作過程知識的一種載體，并且根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力及發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)職業(yè)工作項(xiàng)目的程序，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)，更貼近職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

四、“理實(shí)一體化”的實(shí)施策略

（一）教學(xué)排序策略

在進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)排序的時(shí)候，一定要注意以下兩點(diǎn)內(nèi)容：其一，項(xiàng)目復(fù)雜程度；其二，過程順序確定。其相應(yīng)的排序方式主要包括三種：一是線性式排序。其中線性指的是量與量之間根據(jù)一定的比重呈現(xiàn)直線關(guān)系，在時(shí)間與空間上進(jìn)行規(guī)則并且光滑的運(yùn)動(dòng)。凡是部分之和能夠進(jìn)行簡單整合的實(shí)踐活動(dòng)，都能選取此種排序方式開展教學(xué)活動(dòng)。二是非線性式排序。其中非線性指的是不根據(jù)一定的比重、不呈現(xiàn)直線關(guān)系、不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。一般滲透各領(lǐng)域、橫斷各專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)采取此種排序方式。三是混合式排序。主要針對一些相對龐大、復(fù)雜的項(xiàng)目，按照不同的內(nèi)容要求，展開相應(yīng)的分解，針對不同的環(huán)節(jié)選取相應(yīng)的排序方式，進(jìn)而保證教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。

（二）教學(xué)實(shí)施策略

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)實(shí)施策略占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是充分體現(xiàn)教學(xué)特色與設(shè)計(jì)藝術(shù)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中采用的實(shí)施策略主要包括三種：一是工學(xué)結(jié)合策略。充分利用學(xué)校和社會的教育環(huán)境與資源，采用以課堂教學(xué)為主、校外實(shí)踐活動(dòng)為輔的教學(xué)方式，進(jìn)而通過這種教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。主要是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)完成，可以是具體事件、典型活動(dòng)等，進(jìn)而在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能。三是個(gè)案分析策略。主要圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，利用典型的職業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生思考、分析并且判斷案例，進(jìn)而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

總而言之，在職業(yè)學(xué)校開展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對此教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)、原則及實(shí)施策略的分析與研究，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)條件與實(shí)踐能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐健.校企合作：教育與生產(chǎn)相結(jié)合的必然要求、實(shí)然狀態(tài)與應(yīng)然趨勢[J].職業(yè)教育研究，2008（03）.