信息類專業中高職銜接貫通的課程設置研究

張雁明

（廣西梧州農業學校，廣西 賀州 542899）

0 引言

近年來，我國中高職職業教育學院逐年擴招，中高職職業教育的形式也變得越來越多樣化，目前主要以“2+3”“3+3”中高職升學、中職對口升學高職、高中升大專等形式不斷出現[1]，在中高職快速發展的同時，中高職教育銜接遇到的問題也慢慢凸顯，而其中的問題有：中高職教育培養目標不一致、課程設置不銜接等。

1 信息類專業中高職教育銜接存在的主要問題

1.1 中高職課程設置不銜接

目前，中高職教育中沒有統一制定不同層次職業教育的課程標準，中職學校會根據學校自身的情況、師資力量、所開信息類專業的方向、人才培養目標來設置自己的專業課程，確定課程教學內容。而高職教育與中職教育之間缺少有效的溝通交流，所以出現了專業課程在中高職教育階段內容重復的情況。例如：廣西梧州農業學校中職課程開設有“網頁制作”“CorelDRAW”“計算機應用基礎”等專業課程，而在廣西梧州農業學校的聯合辦學計算機應用技術專業高職教育的第一年，也會開設這3門課程。這些問題的出現，會降低學生的學習興趣與積極性，還會浪費中高職課程的教育資源與學習時間。

1.2 中高職培養目標不銜接

目前，廣西梧州農業學校信息類專業和中高職教育專業培養目標是相互獨立的，中高職培養目標的不一致，直接導致了中高職課程體系的銜接和教學標準也不一致。高職教育的技術型人才的培養計劃與中職技能型人才的培養沒有互通，沒有建立起技能型人才和技術型人才培養的銜接。

1.3 高職院校的生源不同

對于高職教育人才培養而言，生源不同加大了一定的培養難度。高職院校的學生來源多樣化，有些是中等職業學校的學生，有些是單招進去的學生，有些是高考考進去的學生，他們的學習能力參差不齊，學習程度也存在較大差異，因此，高職院校在培養技術型人才方面面臨著一定的挑戰。在中職的教學中，中職教師會更注重中職生技能的培養而忽略了文化知識的培養，所以中職生在升入高職院校后，與高中升高職的學生相差較大，在學習有些課程時會相對比較困難，進而導致信心不足，影響學習興趣和積極性。與此同時，中職升高職，如果專業一致的話，專業課程有一定的基礎，而高中升高職的學生沒有專業基礎，兩者的基礎參差不齊，也給授課老師以及專業課程的設置帶來了一定的難度與挑戰。

2 做好中高職銜接專業課程體系建設的重要性

要做好中高職教育的銜接貫通，做好中職教育是第一步。中職教育的生源主要是初中畢業后的學生，中職教育主要對學生進行相關專業的技能培養和知識傳授。做好高職教育是做好中高職教育銜接貫通的第二步。高職教育是高等教育的一種形式，主要是對接受過中職教育或者高中教育的學生進行高端的知識傳授以及相關專業技能的培養，為地方經濟以及企業發展輸送技能型人才[2]。所以，為實現中高職職業教育協調發展，需完善好中高職教育銜接的現代職業教育課程體系。

目前，廣西梧州農業學校信息類專業課程建設的主要任務是中高職銜接課程體系建設，不管是在理論知識傳授方面，還是專業技能培養方面，都要把課程的難易程度以及課程的銜接充分考慮進去。廣西梧州農業學校中職信息類專業注重基本的專業知識傳授以及基本的專業技能和基本的職業素養培養。而廣西梧州農業學校聯合辦學點的信息類專業高職階段是在中職所學知識的基礎上，注重學生專業知識的進一步學習、專業技能應用的進一步熟練、專業職業素養的全面綜合，為學生今后在專業方面的可持續發展提供動力。

目前，為完善廣西梧州農業學校信息類專業中高職銜接的專業課程體系建設，要解決的問題有：（1）中高職教育不同階段培養達成的目標銜接問題；（2）中高職專業課程在專業知識講授和專業技能培養的難度銜接上的問題；（3）中高職信息類專業課程的教學目標銜接問題。

要做大做強一個專業，首先要明白專業建設的基礎，廣西梧州農業學校信息類專業的中高職教育課程體系銜接是該專業建設的基礎。而該專業的中高職銜接的課程體系也作為教務科評估教學的重要依據，是該專業的教師實施教學的基本依據，也是培養高質量人才的一個重要保障。所以，本文主要探索中高職銜接信息類專業課程體系的建設。

3 中高職銜接信息類專業課程體系建設的探索與實踐

要做好并完善廣西梧州農業學校信息類專業中高職教育銜接的專業課程體系建設，一是要根據社會需求確定中高職銜接的專業培養目標；二是根據對應專業的企業需求和對應工作崗位需求，確定中高職銜接的專業課程；三是依據學生職業發展和中高職的辦學目標，進一步確定中高職課程的相關標準。廣西梧州農業學校以學生就業內容為導向，以此來構建信息類專業中高職教育銜接的課程框架和課程標準。

3.1 實現信息類專業中高職教育體制的銜接

要了解信息類專業對學生就業的總體要求，進一步完善中高職信息類專業教育體制和中高職教育體制的銜接。專業課程體系建設團隊的結構建設對實現中職和高職信息類專業教育體制的銜接也有一定作用。

3.2 實現信息類專業中高職培養目標的銜接

為促進廣西梧州農業學校與廣西機電工程學院、廣西農業技術學院聯合辦學，廣西梧州農業學校重新調整了中職信息類專業（如計算機專業）的人才培養方案，重新確定適應高職教育的培養目標，最終實現廣西梧州農業學校信息類專業中高職培養目標的銜接。

3.3 實現信息類專業中高職教育課程設置的銜接

為了達到課程銜接的目的，廣西梧州農業學校中職信息類專業在課程的設計中，首先把中高職銜接放在首位，對學生就業問題進行詳細的分析，再結合高職信息類專業培養目標，實現信息類專業的課程整合和優化。同時，根據不同階段學生的不同特點，結合各方面，例如該專業不同階段的培養目標不同，找到不同階段同專業課程的不同與相同之處，最終實現中高職課程設置的銜接。

作為與廣西機電職業技術學院、廣西農業職業技術學院的聯合辦學點，廣西梧州農業學校主要辦有計算機應用技術專業、廣告設計與制作專業、環境藝術設計專業，這些都屬于信息類專業。為了實現這些專業與中職相關專業教學能更好地銜接，要構建并完善這些專業中高職的課程體系，實現信息類專業中高職的有效銜接、協調發展。

在實現信息類專業中高職銜接過程中，廣西梧州農業學校以實現課程標準銜接為主要內容。不管是中職還是高職，形成一套完整的課程標準對學校的教學至關重要，對專業教師的教學也有一定的指導作用。有了配套的課程標準，學校師資的建設就有了方向，專業教師在選擇教材時就有了一定的依據。因此，學校的中高職銜接建設中，配套的課程標準是相當重要的。在完善信息類專業相關課程標準時，首先要確定該課程的性質、該課程的基本內容、該課程要實現的教學目標以及必要的教學情境的設置，同時，對相關教學的具體實施、課程的評價標準及考核方法做出相關的建議和要求，以保證信息類專業課程體系建設的科學性、合理性、延續性，進一步實現中高職課程體系的銜接。

為保證中高職課程體系的銜接，廣西梧州農業學校采取分工合作的方法，明確各成員分工職責：

（1）成立大專部，選好大專部部長，大專部是教務科領導下的部門，大專部的主要職責是加強校企合作，加強廣西梧州農業學校信息類專業教育與相關企業（如：廣告設計公司）的緊密合作，保證在中高職銜接方向的正確性，推進校企合作，進一步落實相關人員的具體職責。大專部的主要工作是負責高職課程授課計劃以及課表的制定，監督大專課程授課情況，做好學校與企業、中職與高職、教師與教師之間的溝通、協調工作，確保落實高職具體教學工作。

（2）信息類專業課的骨干教師及學科帶頭人，他們的職責是根據校實際情況，熟悉中職與高職不同階段對應的課程標準，為中高職的課程銜接設置做好堅實的準備。再結合信息類專業中高職學生的特點，把握專業課程體系建設的方向在課程設置、教學指導方案中的作用[3]。

4 結語

通過以上成員的共同努力，廣西梧州農業學校信息類專業在中職與高職的課程銜接問題上，首先完成了相關專業課程體系的建設，保證了廣西梧州農業學校信息類專業中高職人才培養標準的銜接，企業用人標準的對接。在校企合作上，信息類專業課程的學習內容與企業需求的相關標準也有了很好的對接。在教學的過程中，學校重視與企業工作過程的對接，所以最終的學歷證書和職業資格證書有很好的對接，也使得中高職課程教育得到了很好的銜接。