計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革研究

邵 野

（海口經濟學院，海南 海口 571127）

0 引言

現階段，培養適應社會與企業發展需要的應用型人才是高校的首要任務，發展應用型創新性的高等教育也是大勢所趨。傳統的計算機科學與技術人才培養模式存在教學內容與社會企業需求脫鉤、課程體系及實踐教學內容跟不上計算機技術發展腳步等問題。所以計算機科學與技術人才培養模式的改革勢在必行，高校應順勢而為，結合社會企業的需求，對專業人才培養模式進行深入的研究改革以促進我們培養出真正適應社會企業需要的應用型創新型人才。

1 計算機科學與技術應用型專業人才培養模式改革的意義

隨著高校擴招腳步越來越快，教育大眾化的發展，開設計算機科學與技術專業的高校及學生也越來越多。隨著社會的高速發展，用人單位對計算機專業人才需求逐年增加，同時對人才的要求也是越來越高，業務能力強，多學科綜合性發展的學生越來越受歡迎。但目前普遍也存在就業難和人才短缺同在的尷尬局面。歸根結底還是用人單位對員工的知識、能力和素質都提出了更高的要求，而我們的高校在人才培養模式方面還沒有調整思路，還是以應試教育為主，沒有以社會企業需求為導向，重理論、輕實踐，教學內容與社會企業需求脫節，沒有培養學生的綜合實踐能力和創新創業意識[1]。所以，高校對計算機科學與技術專業人才的培養，既要充分遵循國家對專業發展的指導意見，明確人才培養工作的發展方向，也要尊重專業自身的特點，把應用型創新型人才培養在理念應在高校人才培養體系中貫徹始終，結合實際情況開展教學工作。

2 計算機科學與技術專業應用型人才培養目標

結合教育部門的指導思路，明確要求專業開設高校持續細化人才培養規格，以統一的專業名稱為基礎，明確其專業定位。同時，不同層次、定位的高校要將市場用人需求視為總體導向。例如海口經濟學院在建設海南國際自由貿易港的大背景下，根據海南大力發展數字貿易產業和智能物聯產業作為海南重點發展的高新技術產業的，需要引進和培養大量人工智能、大數據、通訊、計算機等方面的高端技術人才現狀，服務地方人才的需要并結合學校應用型的地位，設置相應的人才培養目標，圍繞人才培養目標制定具體化的實施方案，持續改革人才培養模式。明確海口經濟學院計算機科學與技術專業人才培養目標為：本專業旨在培養具有良好的科學素養和工程能力，掌握計算機軟件和網絡相關應用的基本理論知識、基本技能和相關學科知識，具備科學的計算思維能力和系統設計開發能力，有良好的職業道德、創新創業素養及國際化視野，能通過繼續教育或其他終身學習途徑拓展自身能力，了解和緊跟學科專業發展，能在計算機行業及相關部門從事計算機應用、教學等方面工作，成為適應區域經濟建設發展需求的高素質應用型創新型人才。

3 計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革探析

3.1 改革創新專業人才培養方案，建立與時俱進的課程教學體系

在計算機科學與技術專業人才培養的問題上，要積極拓展學生的學習領域，注重多知識面的拓展和提升。在修訂人才培養方案中上，除了計算機專業知識，還要注重綜合素質的培養，加大課程思政的建設力度，以提高學生的綜合水平和能力。課程體系的改革要以問題為導向，關注社會發展對專業人才的需求，保障課程體系的改革能夠跟上社會的發展，能夠為社會的發展提供幫助[2]。在具體的課程教學體系中注意以下幾個方面；一是公共基礎課，注重學生思想道德素質與職業素養，培養學生良好的獨立思維能力及創新意識，結合海南自由貿易港的人才需求，加強學生英語表達能力；二是學科基礎課程。學科基礎課程是計算機科學與技術專業的平臺，為后期專業課的課設夯實基礎；三是專業課程分為專業基礎課程和專業方向課程。專業基礎課程是根據人才培養的目標設置的專業必修課程，專業方向課程是根據計算機的發展方向設置為學生根據自身的發展方向選修的專業課程；四是拓展課。拓展課作為學生選修課，分為專業拓展課與素質拓展課，以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程；五是實踐課。作為教學過程中最重要的一個環節，實踐課分為課程實踐與專業實踐。

3.2 改革實踐教學機制，加強教學和實踐的融會貫通

目前的計算機課堂教學除了理論教學以為，更重要的還是加強學生實踐能力的培養，應用型人才培養更應該改革傳統教學模式，進一步完善實踐教學體系[3]，以海口經濟學院為例，我院實訓、實踐項目現已形成由基礎到綜合、由課內到課外、由專業技能到專業素質、由校內實踐到校外企業項目引入、由課程必修到學生開放自選、由課程要求到學科競賽等形式，各環節之間相輔相成，為學生構建了項目伴隨式教學的完整實踐教學體系：一是課內實驗打基礎：所有專業類（基礎、核心、專業選修等）課程均安排有實驗項目，涉及驗證型、設計型、綜合型、創新型；二是分學期課程設計，強化過程，從第2學期到第7學期，每學期最后1周或2周，均開設一門針對本學期所學內容的專業綜合實訓課，強化項目引領；三是開放式實驗做補充，結合學校的7～8節專業素質拓展課程，針對高年級安排開放式實驗，實驗項目由專業教師結合企業或行業需求進行命題，學生結合自己情況選擇，個人或分組完成；四是專業素質拓展課程強素質，每學期利用7～8節課，安排專業中動手能力要求較多，以學生實踐為主，教師現場指導為輔的項目教學；五是學科專業競賽指方向，學院每年安排至少一次專業技能大賽，引導學生積極參賽，提升學生專業學習興趣[4]。同時積極組織學生參加省級、國家級各類大賽，提升專業學生認知和明確專業學習方向；六是企業項目引導提能力，在高年級時，聯系合作企業，引入相關企業級項目，參與項目的調研、實施、測試等環節，提升學生對于企業級項目要求的認識和理解；七是企業/行業專業認證提水平，在課程體系中，加入企業/行業專業資格認證模塊，積極組織、鼓勵學生報考如軟件工程師、電氣工程師、通信工程師、網絡工程師、華為認證、思科認證、微軟認證等資格證書，提升學生專業水平；八是7周綜合實訓（實習）促就業，第7學期安排7周綜合實訓（實習），采用校外分散+校內集中兩種方式，積極對接企業，引入實習機會和企業項目，鍛煉學生專業能力，提升校企融合力度；九是“大創”比賽展風采，組織學生參加大學生創新創業大賽、中美創客創業比賽、互聯網+創新創業比賽等，提升學生的專業水平，展現學生風采；十是寒暑假小學期專業實踐漲見識，對于不同年級的專業小學期實踐，安排不同的實踐項目，如專業認知、專業技術實踐、專業實習等，增加學生主動對接企業的能力，在接觸中進一步明確專業學習方向，增長專業企業級項目見識。

3.3 建立適用應用型教學體系的師資隊伍

高質量的“雙師型”教師隊伍是提高提高應用型人才培養質量的基礎和前提，高校要注重人才的引進和對教師的培養[5]。要積極引進專業技能強、 職業素養高的優秀教師；引導教師到企業掛職苦練內功，寒暑假期間，安排專任教師企業掛職，參與企業級項目的實施過程，體會教學中如何更好地將課程對接企業崗位能力需求和企業項目需求；鼓勵在職教師提高職稱與學歷，為他們創造外出進修與培訓的機會，引導教師樹立“終身學習”的理念，從而不斷提高自身的知識水平。

3.4 大力推進課程考核與評價機制的改革

計算機科學與技術專業理論性和實踐性的要求都很高，隨著應用型人才培養模式改革的推進，傳統的課程考核與評價機制不合時宜，要創新課程考核與評價機制，建立適應應用型人才培養的機制，既對學生的理論知識進行考核，同時考察學生的實踐動手能力，最好采用實驗、課程設計、項目設計及答辯等考查形式[6]。

4 結語

計算機科學與技術專業理論性和專業性都很強，社會對應用型的人才需求也越來越大。高校在培養計算機科學與技術專業人才時，一定要充分調研，結合市場與企業的實際需求，不斷完善學科建設，加大對課程教學體系的創新改革力度，把實踐教學作為整個教學體系的重中之重，大力推進師資隊伍的建設力度，著重培養學生的獨立思考及實踐動手能力，從而培養計算機行業需求的合格的應用創新型人才。