信息技術在電工電子專業教學中的應用

吳 堅

（江西工業職業技術學院，江西 南昌 330029）

0 引言

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，關注職業教育的發展，對于社會應用型人才與專業型人才的培養都有著直接的作用。然而，教育事業的改革卻給職業教育發展帶來了新的機遇與挑戰，如何正確迎接機遇，了解教育發展形勢，開發正確的管理與教學手段，會促進職業教育的快速發展[1]。

隨著我國教育體制的深入改革，職業教育的發展受到社會關注。職業教育院校是培養應用型人才與技術型人才的主要陣地，加強職業教育的力度，對于社會人才的培養有著積極的影響。在教育改革的今天，職業教育發展面臨的挑戰越來越大。高等教育擴招政策的開展，使得職業教育學校的生源質量大大下降，加之職業教育學校管理存在問題，職業教育的未來何去何從，是一個亟待解決的大問題。在大數據時代背景下，信息技術為教育帶來深刻的影響，電工電子專業課程更是與信息技術息息相關，電工電子專業課程與信息技術的結合是具有重大意義的實踐[2]。

1 在電子電工教學中信息技術所擁有的優勢

1.1 合理運用“圖、文、聲”立體式動態教學來有效刺激學生感官

在電工電子專業教學過程中，利用“圖、文、聲”立體式動態教學，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生們有了興趣就會積極主動的學習，從而達到事半功倍的效果。電工電子專業是一種應用型較強的專業，有許多需要學生們首先掌握的知識點，導致學習過程單調枯燥，教師在為學生進行教學講解時可以為學生播放一些關于電工電子試驗的有趣視頻或者圖片，再配上相關的音樂，可以極大地吸引學生的眼球，調動學生在課堂上學習的積極性，提高電工電子專業課程的教學質量。教學過程中還可以舉一些實踐的例子和播放相關視頻，讓學生們感覺到知識的實用性。信息技術是提高課堂教學趣味性的高效工具，通過信息技術的應用，為電工電子專業的課堂營造一種有趣生動、輕松愉悅且互動性較強的學習氛圍，良好的學習氛圍有利于提高學生對專業學習的積極性和主動性，激發學生的求知欲和探索欲，從而轉化為學生學習電工電子專業課程知識的直接動力[3]。

1.2 利用智慧云與智慧課堂使課程教學多樣、有效

在這個信息化的時代，智慧云和智慧課堂已經逐漸普及各個學校。在這個互聯網高速發展的時代，教學模式、課程設置、教學手段等有了較大改變，從原先只以課堂為主導的黑板式傳統教學逐漸轉向廣泛利用各類資源的現代化教學，相關的教學資源也得到更新和豐富。學校建立智慧云和智慧課堂，有利于豐富課程教學的方式，實現課程教學多樣化的目標。合理的運用信息技術，充分滲入到授課教學過程中，可以發揮智能化教學的優勢，提高課程教學的效果，使學生們更快更好的掌握知識[4]。

1.3 改革教與學的方式和手段，培養學生的自學能力

信息技術有利于創新課程教學模式，改變傳統的單一教學方式和教學手段。信息技術與課程教學有機結合有利于打破傳統的教學模式，豐富教學方式和教學手段的多樣性、高效性、主動性。電工電子專業的學生在學習“電工電子”課程時，可以利用互聯網信息技術主動且高效地搜索、獲取自己所需要的相關知識，對學習過程中出現的疑難問題，可以通過網絡平臺向相關專家老師尋求幫助，跨越了時間以及空間的束縛。在這個數字化時代，信息技術可以為學生的自主學習帶來極大的便利。因此，信息技術應用于“電工電子”課程教學將促進學生自主學習能力的提高，幫助學生發現問題、解決問題。信息技術與課程教學結合是時代潮流，也是社會所需。

2 電工電子專業教學中所暴露出的一些問題

2.1 實踐學習能力不足

電工電子專業核心課程是“電子技術”“電工基礎”。這兩門課程的難度較大，大部分學生很難在相應學習時間內完成對應的學習任務，達到學習目標。“電工基礎”和“電子技術”這兩門核心課程實踐性較強，大部分學生的動手實踐能力弱。許多學校實驗器材不齊全，相關的實驗經費較為匱乏，導致電工電子專業中要求的許多重要實驗都沒有辦法讓學生親自完成，學生實踐鍛煉的機會少之又少，嚴重影響了教學質量。針對這個問題，許多學校都沒有拿出有效的解決方法，大部分教師都是采用傳統的“講實驗法”，即教師在黑板上將實驗過程和實驗畫面展現在黑板上，讓學生背出相關的實驗步驟。如此無非是將實踐性的實驗理論化，無益于與學生實踐能力的提高，學生們只是空洞地掌握知識點，在實際操作時仍然會有許多的問題，不利于今后的就業和進一步學習研究。

2.2 信息播放量超大，忽視師生互動

課程教學中普遍存在資源整合力度不足、知識信息沒有系統化的問題。互聯網的普及實現豐富資源高效便捷的傳輸、存儲和獲取，課堂教學的相關資料眾多，紛繁復雜的信息資源難以被學生有效吸收。眾多的教學資源沒有得到系統的、條理化的整合，使得教師備課工作困難，課堂教學方式單一，師生互動性較差，教師忽視了課堂中學生的主體地位。

2.3 電子白板的引入不能使傳統的授課發生革命性改變

教學資源種類眾多、數量龐大，但通過細致篩選，真正適合應用于課堂教學的相關資源較少。由于適合于課程教學，資源匱乏。教師在備課階段缺乏相應的素材和相關的教學文本，使得電子白板難以發揮作用。電子白板適合具有豐富教學素材和文本的課件展示，由于缺乏相應的教學資源，使得電子白板難以革新傳統的授課模式。

2.4 資源不能有效整合干擾學生注意，理實一體化教學不能有效開展

缺乏整合的教學資源難以使學生有效吸收。在課程教學中容易出現各種形式、種類的教學資源無序、大量播放現象，如此容易擾亂學生正常的信息接收，使學生難以分清課程教學中的重點和難點。另外，學生要自己利用大量的時間將動畫、錄音、圖片、視頻、PPT等相關教學資源進行整合，任務較重，不利于提高學生的學習效率。

3 利用信息技術提高電工電子專業教學實效性策略

3.1 變無效融合為有效融合，提高教學實效性

提高融合效率是信息技術滲入電工電子專業教學的策略之一。無效融合表現為教學內容枯燥無味，教學方式單調，教學資源眾多且復雜，沒有得到科學有序的整合，經常出現教學資源濫用、誤用的現象。有效融合表現為教學資源的高效、合理的處理，教學方式的多樣化，教學內容的豐富性以及教學思路的清晰性。在課程教學過程中，努力實現信息技術與教學模式的有效融合，正確地利用多媒體技術營造良好有趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和學習熱情。

3.2 利用計算機的交互功能，實現“人機”對話，加強理實一體化教學

計算機信息技術的優勢在于交互功能較為強大能夠對各種電路性能狀態進行準確且高效的反應，促進電工電子專業的學生正確了解電路的相關原理。譬如，學生自己實踐改變電流、電阻和電動勢的參數，計算機可以高效、準確得提供相應的電流關系和電壓關系。如此，學生可以準確地掌握所有參量對電流電壓的影響關系。在實驗環節之后，學生還需要檢測和反饋相關的信息知識，計算機交互功能的應用能夠有效幫助學生完成檢測和反饋工作，使得學生及時掌握自己的實驗情況。因此建議充分利用計算機的交互功能實現人機對話。

3.3 合理使用信息技術手段

在電工電子專業課程教學中，大部分教師在黑板上將實驗畫出來。這種方式無法讓學生深刻理解實驗的相關步驟，在黑板上畫實驗所消耗的時間和精力較大，較為抽象，難以反映真實的實驗情況。但教師通過利用信息技術手段，可以將實驗動態地、精確地展示出來。教師利用信息技術對實驗步驟進行模擬仿真，其教學效果能夠大大提高，學生對實驗的理解程度也能更加深刻。因此，建議充分、合理地使用信息技術手段。

4 結語

綜上所述，在信息技術飛速發展的時代，學校要合理利用相關信息技術建立網絡教學平臺，針對電工電子專業課程教學中出現的相關問題，利用現代化信息技術與課程教學進行有機結合，提高教學質量和教學實效性，促進現代化職業教育的發展，為社會培養更多綜合能力較強的現代化人才。