區塊鏈技術在高職院校創新創業人才培養中的應用研究

李清文

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410208）

0 引言

近年來，中國區塊鏈技術在各行各業的作用將發生重大變化，產業間融合將由淺向深，但是目前大多集中在應用服務層，很少涉及關鍵技術。而高等職業的教育作為我國教育中的重要組成部分，教育部提出教育創新的戰略要求，提出要在教學中引入大數據、區塊鏈等先進技術，提高學習效果評價，適應人才培養的新方向。利用區塊鏈技術實現數據傳輸和共享，利用網絡數字資產組織可以有效地為國家經濟發展增添新的力量[1]。

1 高職院校創新創業人才教學培養中出現的問題

1.1 教學評價缺乏靈活性，教學評價手段單一

在傳統教學課堂上，多數高校教師會按照課程大綱來調整規劃教學基礎內容，在學生一無所知的情形下直接教學，這樣會讓學生被動接受知識的傳輸，無法提升學生對知識的有效學習，學習結果并不是唯一的教學目標，在教學中的單元測試教學中，期末考試的紙本化、以結果為基礎的學習，忽視學生在學習過程中的情感品質和學習興趣的提升，不對學生學習成果進行有效考查，對學生心理需求不明確，無法提出具有針對性的教學意見和開展實效性的教學[2]。

目前，高職院校對學生的重要性考核評價主要在畢業設計時期開始應用，針對高職考試中出現的一些問題，如考試的手段較為單一，將期末考試的成績看得比較的重要，忽視了學生在解決問題以及應用知識解決問題方面的能力，這種方式不能真實地反映學生的學習水準。對于教師而言，這種考核評價方式無法對學生現有情況問題進行全面分析和解決。另外，在一些高校實行學分的管理模式，極大地影響了學生對教學內容的掌握程度和學習方法的有效應用，讓學生與教師之間的溝通產生阻礙。

1.2 在教學內容與就業需求方面出現一定的不對稱性

在我國的發展中，職業教育對工業和經濟的發展起到了一定的促進作用。產教結合、校企合作的職業教育教學模式是現代高職院校開展教育活動的基礎。沒有產教結合的發展理念，職業教育是不可能的。當今高職院校長期不重視產教結合的理念，教育過程重于形式，實踐課程沒有效實施，前沿學科與教學內容的結合不夠緊密，導致學生的思維方式沒有得到提高，對市場信息把握不準確。學生的職業目標無法完成。這一現象在高職院校的存在，嚴重制約了學生創新思維的發展，不能給學生的后續職業生涯和社會創業帶來有效的幫助，使學校的課程學習脫離了社會的實際情況，而離校后的學習成績也無法得到社會業界的認可。

2 區塊鏈技術培養高校創新創業人才的應用策略

2.1 運用區塊鏈技術可以精準對接高職院校專業內容

高職院校的人才培養應面向國家、面向社會、面向企業。在大數據經濟的推動下，產業轉型勢在必行，教育觀念需要創新，教育面臨重大變革。結合區塊鏈技術，高職院校的專業設置要堅持立德樹人、德技并修，面向互聯網及相關服務業、批發業等零售行業和企業，培養市場營銷、商業策劃的人才。他們從事商務活動組織實施、電子商務、客服管理等工作，具有一定的科學文化水平、良好的職業道德和工藝水平，具有較強的創新創業素質，是德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能型人才。傳統理論人才的培養不符合當今大趨勢。學生的培養應注重職業觀念的整體培養。區塊鏈技術在高職院校信息平臺的延伸，可以利用分布式存儲和記錄可信的學生數據，實現信息共享，分析企業和高校的需求，按需配置教育資源，按需制定人才培養體系，及時修改專業設置，明確學生專業目標的未來走向，準確匹配企業方與學校培訓方的信息交流，以優質就業促進職業教育人才資源的配置效率[3]。

2.2 完善專業人才培養課程體系

強調以學生作為個性化教學思路，以學生對就業的強烈需求為主要導向，對學生的主要需求和特點進行重點分析，區塊鏈技術的培養應該結合高校對專業技能型人才的教學思路，對教材內容進行深入研究，增加實踐性的培訓課程和真實的操作環境，模擬工作崗位所需要的技術能力，從這些方面來增強課程內容的實效性和優化課程體系。在教學過程中，教師應抓住學生的各方面特點開展教學活動，充分利用教學設施對其進行授課形式的改變，采用項目式教學的思路，完善線上線下的綜合性教學實踐活動。學校可以在課程中為學生創建微課學習平臺，讓學生可以根據實際情況來選擇學習目標，借此提高學生學習積極性，在一定程度上讓教師的負擔變輕，幫助學生尋找更優質的學習資源和方法，創建區塊鏈學習的正確思路，對學習過程重點記錄與思考，加強后續的相關訓練[4]。

2.3 完善教育評價體系

區塊鏈技術教學應結合教學評價的重要性作用和目標兩方面內容。一方面教師在課堂的教學過程中要形成反饋機制，強調學生對課后結果的反饋回應。二是對學生動態性掌握其學習成果，可以通過改變教學方法影響學習成果的評價作用，來達到教學的目標。區塊鏈技術可以有效檢測教學評價能否實現教學目標的動態化管理，由于區塊鏈技術網絡有信息公開和透明性等特點，教學評價也可以應用在大型企業公司或行業協會，以此來減少信息傳達的滯后帶來的嚴重后果。

3 區塊鏈對高職院校職業教育的重塑

3.1 運用區塊鏈技術促使教學資源更好共享

科技不斷進步發展。現在很多教學資源形式都可以實現電子化，學校經過內部的整合處理，其過程反而變得更加煩瑣和復雜。由于大量使用在線教育資源，使得教師教學水平和學生的學習認知能力呈下降狀態，而且資源利用效果也不明顯。區塊鏈技術的出現，很好地解決這樣的問題，它基于分布式可信賴的技術形式可以將高校的在線資源劃分節點進行儲存處理，將每個分類的資源放在一個系統之中，教師和學生可以隨時查找自己需要的學習資料和教學資源。同時，教師可以根據教學情況上傳現有的教案設計與作業設計等文檔資源，其他教師可以借鑒教學思路，從而更大范圍推廣優秀的教學成果，提高高職院校的教學效率。區塊鏈技術可以保護每一位在此系統中的教學資源不被改變，僅供下載參考，保障了教學資源作者權益，給其帶來強大的創作自信，后續可能提供更優質的創新教學資源，為高職院校的創新創業人才培養提供有價值的參考[5]。

3.2 運用區塊鏈技術提供權威的學分認證

區塊鏈技術具有極好的安全性和防止篡改的優點，可以在學生的學分認證和保存上提供較高的價值和用途，可以全面保護管理學生的學習信息。區塊鏈技術的應用可以給教師提供更優質的學分管理方案，如學習課時、學習情境、模擬考試等。區塊鏈技術體系中的職能管理方案可以運用科學方法為學生成績打分，可以驗證學生的信用情況。教師可以清楚地看到學生在具體哪一門課程中的學習情況，有效避免信用方面的欺騙行為。高職院校的學生的畢業學歷保存到區塊鏈技術系統中，可以為學生提供查詢二維碼，隨時都能查詢自己的學習信息。在就業期間，學生可以提供自己的區塊鏈二維碼，與企業建立信任，讓學生就業更加順利。在區塊鏈技術體系中，信用和教育是絕對私有的，受到私有電子秘鑰的保護，即使轉換后也不會受到任何因素的影響，如此高度的信任技術使得學生的畢業檔案信息得以科學化應用。

4 結語

目前高職院校對于創新創業人才的培養存在諸多問題，由于區塊鏈技術的發展尚未形成對教育行業的引領趨勢，多數高職院校無法有效應用區塊鏈技術建設職業發展平臺，也不能有效促進現代職業教育的體制改革。但從另一方面來說，區塊鏈技術是時代發展中必要的科技產物，它可以為社會發展帶來積極影響，同時在教育方面也可以實現對教學資源的整合創新，進一步提升職業院校教師的科研水平和學生的學習興趣，最終能夠實現對創新創業人才的培養目標。