提高初中生數學閱讀能力的策略研究

摘 要：數學學科是初中教育階段的基礎性學科，教師在實際課程教學中要結合初中生的身心特性及學科特點，不斷創新課程教學方式，以提升學生的閱讀能力，提高教學效率和質量，從而更好地推動初中數學教學的發展。文章對提升初中生數學閱讀能力的基本策略進行了深入分析和探究，以供參考。

關鍵詞：初中數學;閱讀能力;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）29-0006-02

引 言

根據新課程改革提出的教學要求，教師在初中數學教學過程中要注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，切實提升學生的數學水平。這就需要教師在實際教學中不僅要培養學生解決問題的能力，還要引導學生發現問題、分析問題，并學會提出問題，而這些都建立在數學閱讀的基礎上[1]。因此，教師要及時更新教學理念，創新教學方法，結合當代初中生的身心特點，加強對提升學生數學閱讀能力的研究，有效突破學生在實際學習中的閱讀障礙，不斷提高學生的學習效率。

一、初中生數學閱讀能力培養的問題分析

（一）學生缺乏數學閱讀能力

結合初中數學教學現狀，初中生數學閱讀能力培養過程中存在較多問題，嚴重影響了初中數學教學的發展。很多學生對數學閱讀缺乏正確的認識和理解，不重視數學閱讀，對數學閱讀的興趣不高，缺乏有效的閱讀方法，在解決數學問題的過程中不知道如何進行高效的數學閱讀。部分學生只是一味地進行表面的數學語言閱讀，而沒有結合實際任務和目標及時調整與優化閱讀方法。尤其在幾何圖形閱讀中，學生要學會進行數學符號語言和數形結合語言的有效轉變[2]，但很多學生在遇到相關問題時無法快速調整閱讀方式，不能采取有效的閱讀策略。因此，要想快速解決數學問題，學生就要掌握數學閱讀方法，具備數學閱讀能力，從而精準分析問題，并提出有效的解決方法，以便更好地運用相關數學知識，同時提升數學解題效率。

（二）教師對數學閱讀教學認識不足

結合初中數學教學現狀可以發現，部分教師的教學思想還較為傳統，過于關注學生的數學解題效率，對過程性技能的培養沒有給予足夠的重視，忽視了對學生解題思路的引導。數學閱讀能力是初中生解答數學問題的關鍵，因此教師應重視數學閱讀教學。學生只有具備了良好的數學閱讀能力，才能更好地解決數學問題。但是，很多教師在實際教學過程中容易忽視對學生數學閱讀意識和能力的培養，只是讓學生自主解題，這就導致學生在數學學習中桎梏于數學問題的解決，學習較為吃力，學習效率也相對較低。教師要引導學生對數學知識進行聯想，使其通過數學閱讀真正了解其中的數學符號和數學邏輯，進而正確解答問題。教師要避免對數學知識點進行反復講解，要注重培養學生的數學閱讀能力，讓學生做到學以致用，避免對知識點死記硬背，從而真正提升教學效率[3]。

二、提升初中生數學閱讀能力的策略研究

（一）轉變閱讀觀念，激發學生數學閱讀興趣

數學閱讀能力是學生學習數學知識應掌握的基本技能，要想培養學生的數學閱讀能力，教師應遵循學生的認知規律，活躍課堂教學氛圍，轉變學生的數學閱讀觀念，激發學生的數學閱讀興趣和積極性[4]。教師要關注學生的閱讀情況，給學生預留一定的時間自行閱讀，并給予學生適時的指導，還可以結合提問和點評等多種交互形式，和學生建立良好的互動關系，提升學生的數學閱讀積極性。此外，教師要循序漸進地引導學生閱讀數學材料，鼓勵學生發現問題和提出問題，并將數學閱讀材料中出現的數學符號和數學邏輯用自己的語言進行提煉與歸納，形成對數學材料的初步認知，讓學生獲得成就感，從而激發學生的數學閱讀興趣。

（二）加強數學語言教學，培養閱讀意識

數學學科是一門綜合性學科，教師要根據數學學科的特性，加強初中數學語言教學，以有效培養學生的閱讀能力。數學問題通常涉及新概念及新符號等，教師要有意識地引導學生學習數學語言，幫助學生理解各種數學符號的內涵。教師可以向學生講解一些數學符號和詞匯的來源，也可以引導學生自主查詢一些數學語言的來源，以有效拓展學生的數學思維，培養學生的數學思想[5]。在學生了解相關的數學語言后，教師還要注重提升學生的數學語言轉換能力，實現數學符號語言和數學圖形語言的有效轉換，從而使學生加深對相關知識的理解，并提高數學閱讀能力。

（三）傳授閱讀技巧，提高學生數學閱讀能力

解決數學問題是一個融合多個不同環節的復雜過程，其中，數學閱讀是解決問題的第一步。因此，教師要加強對學生數學閱讀能力的培養。大多數學生沒有養成良好的數學閱讀習慣，主要是因為沒有掌握科學的閱讀方法。因此，傳授給學生數學閱讀技巧，是提升學生數學閱讀能力的關鍵。在數學教學中，教師要引導學生將粗讀和細讀有效結合，通過粗讀快速了解課程的知識點，通過細讀更好地把握課程的重難點，以此有效提高學生數學閱讀效率和質量。在數學學習中，學生還要養成邊閱讀邊標注的習慣，對不了解的地方要及時標注，隨后進行重點學習，以保證有效突破數學學習中的重難點。此外，教師還要注重培養學生邊讀邊質疑的習慣。質疑能力是學生在數學閱讀中需要具備的基本技能之一，提出一個問題比解決一個問題更加重要。因此，教師要鼓勵學生在閱讀中提出疑問，從而培養學生良好的數學閱讀習慣，提升學生的數學閱讀能力。

（四）引導閱讀總結，提升數學閱讀能力

在實際的數學學習過程中，要想實現學習技能的提升，學生還要不斷總結和反思，以積累更多的學習經驗，有效提升數學思維水平，建立系統的知識結構。在數學教學中，教師不僅要讓學生學會審題，還要引導學生有邏輯性地思考問題，建立數學思維。學習不是一蹴而就的，要想有效提升初中生的數學閱讀能力，教師就要結合課程教學的實際意義和目標，培養學生的反思意識，促使學生在學習中進行自我調控、自我評價和自我總結，構建解決數學問題的自我認知，這也是數學閱讀的價值所在。比如，在數學教學過程中，教師應引導學生做好閱讀反思筆記，使其記錄往期閱讀中的問題，避免同樣的問題再次出現，以此提升數學閱讀能力，從而有效推動初中數學教學的發展。

結? 語

總而言之，數學學科是初中教育階段的重要學科，教師在實際教學中要對教學內容進行系統性分析，把握關鍵點，著重培養學生的學習意識和技能。數學閱讀能力是學生應掌握的一項基礎性能力，教師要轉變傳統的教學思想，幫助學生精準把控數學閱讀中的重點內容，發展學生的數學閱讀能力，提升學生的數學閱讀效率，進而推動初中數學教學的長足發展。

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卓劍蘭.重閱讀 創實效：數學閱讀提高學生思維能力的策略研究[J].小學教學參考，2016（15）：19.

基金項目：本文為福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“核心素養導向下提升初中學生數學閱讀能力的策略研究”（立項號：FJJKCG20—312）的階段性研究成果。

作者簡介：林麗民（1971.4-），女，本科學歷，中學一級教師。