如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

王元群

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的版塊，在初中階段，教師要幫助學(xué)生訓(xùn)練良好的寫作思路、培養(yǎng)積累寫作素材的習(xí)慣。寫作同樣是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時要采用更加新穎的教學(xué)思路、借鑒高效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量。本文將圍繞如何提升初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);方法措施

1、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1寫作教學(xué)缺乏素材

教師在開展寫作教學(xué)時，寫作教學(xué)的素材往往比較匱乏。首先，學(xué)生的寫作訓(xùn)練開展次數(shù)少，頻率低，學(xué)生最常進(jìn)行的寫作練習(xí)往往只有周記，而周記形式的寫作比較隨意，部分學(xué)生只是將一周的生活以流水賬的形式記錄下來，這種形式的寫作練習(xí)對學(xué)生寫作能力并沒有一個較好的提升。而老師組織的寫作教學(xué)往往缺乏具體的素材，很多寫作練習(xí)僅僅是對課文的仿寫，并且組織寫作教學(xué)的時間較為分散，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時難以及時運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫作技巧，就會導(dǎo)致寫作能力難以提升。最后，一些老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時有大量時間用于分享班級中寫的較好的作文素材，但沒有重視寫作技巧、思路、作文結(jié)構(gòu)等方面的講解，學(xué)生在傾聽、賞析他人作文的過程中并不能清楚的了解到自己寫作中依然存在的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力進(jìn)步緩慢。

1.2學(xué)生對寫作練習(xí)的興趣較低

學(xué)生往往對寫作的重視程度與興趣都較低，造成這樣現(xiàn)象的原因有兩個，其一是由于寫作教學(xué)缺乏科學(xué)合理的設(shè)計與規(guī)劃，很多學(xué)生僅僅是在模仿優(yōu)秀的范文，而沒有總結(jié)出寫作的思路與技巧，導(dǎo)致寫作練習(xí)的效率低且枯燥，從而使得學(xué)生寫作興趣低。學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時沒有積極發(fā)散自身的思維，寫出來的作文缺乏真情實感，不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時缺少及時的、積極的正面反饋，很多學(xué)生往往只知道自己寫作中存在問題，而不知道自己寫作中優(yōu)秀的部分。教師如果不能及時給予學(xué)生鼓勵，可能會導(dǎo)致一些學(xué)生在寫作方面難以發(fā)揮自己原有的積極性，從而喪失了寫作興趣，寫作能力難以得到提升。

2、如何提升學(xué)生寫作能力

2.1合理設(shè)置作文題目

將寫作練習(xí)與閱讀、生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生能產(chǎn)生更多的思考與感悟，加強(qiáng)自身的理解能力與思考能力。所以，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師要更加合理的設(shè)置作文題目，增強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生通過閱讀思考結(jié)合自身的生活經(jīng)驗產(chǎn)生豐富共鳴與感悟，再通過寫作的方式記錄下來，可以提升寫作的質(zhì)量，讓作文更具有真情實感。教師要讓學(xué)生通過模仿閱讀文章結(jié)構(gòu)與寫法來描寫記錄生活中的事件，抒發(fā)自己的獨特感悟，而不是將模仿文章結(jié)構(gòu)、寫法當(dāng)做寫作的重點內(nèi)容，這樣可以降低寫作的整體難度，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)與接受寫作練習(xí)，提升寫作教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊《濟(jì)南的冬天》后，很多學(xué)生都會被老舍細(xì)膩的描寫深深觸動，通過文章帶給學(xué)生身臨其境的感覺，體會到濟(jì)南冬天的靜美景象。教師可以開展圍繞四季描寫的寫作練習(xí)，在確定作文題目前，首先對學(xué)生進(jìn)行提問：“你認(rèn)為各個季節(jié)還有哪些極美的景象？”、“哪個季節(jié)最觸動你？為什么？”、“老舍在寫作時運(yùn)用了那些手法使得文章更加細(xì)膩真實？”讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活進(jìn)行思考并展開交流討論，讓學(xué)生對寫作內(nèi)容有豐富的準(zhǔn)備時間與選擇合適素材的時間，學(xué)生在互相交流的過程中可以不斷增加彼此的認(rèn)識，從而找到最能引發(fā)自身共鳴的內(nèi)容。而對老舍寫作方式的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解寫作手法對作文帶來的積極影響，老舍除了善用各種修辭手法，還運(yùn)用了豐富的細(xì)節(jié)描寫還原濟(jì)南冬天的美景，才達(dá)到了引人入勝的效果。學(xué)生在交流討論過后可以及時運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，從而提升寫作練習(xí)的質(zhì)量。

2.2分塊教學(xué)，多角度提升寫作能力

學(xué)生往往可以通過閱讀練習(xí)積累大量寫作手法與寫作技巧，但教師需要注意幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別與分類，從多個角度提升學(xué)生的寫作能力。在閱讀練習(xí)中學(xué)生不僅可以積累到修辭手法、寫作手法，還包括文章的結(jié)構(gòu)認(rèn)識等，都可以運(yùn)用在自己的作文中。老師在開展寫作練習(xí)時，要思考每篇閱讀文章可以學(xué)習(xí)的寫作重點在哪里，將可以學(xué)習(xí)修辭的文章歸為一位，可以學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)的文章歸為一類，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時可以感受到寫作訓(xùn)練的重點在哪里，從而加深學(xué)習(xí)印象。老師要注重提煉一篇文章中最可取的寫作學(xué)習(xí)之處，而不是通過一篇文章讓學(xué)生多個角度都得到鍛煉，這樣的寫作訓(xùn)練較為分散，且難度較大。例如七年級上冊課文《春》中運(yùn)用到了多種優(yōu)美的修辭手法，使得文章活潑生動，老師可以根據(jù)課文中的修辭手法作為寫作訓(xùn)練的核心內(nèi)容，讓學(xué)生模仿課文中的修辭手法來描寫景物;而課文《回憶魯迅先生》通過多個角度刻畫出了魯迅先生嚴(yán)謹(jǐn)善談的形象，通過豐富的對話、動作等細(xì)節(jié)描寫讓人物生動立體，躍然紙上。學(xué)生可以學(xué)習(xí)通過人物外貌、神態(tài)、動作等描寫來讓人物更加真實。

2.3重視課外積累練習(xí)

寫作訓(xùn)練不光要在課堂中積極開展，還要在課后通過與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的良好習(xí)慣。閱讀能力與寫作能力都需要不斷的積累，離不開大量閱讀文章，而課外閱讀習(xí)慣同樣是初中語文學(xué)習(xí)中需要重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課外閱讀與寫作練習(xí)進(jìn)行結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生在課后不斷鞏固寫作技巧，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的能力，從而提升寫作質(zhì)量。老師可以將課后讀寫結(jié)合練習(xí)與初中必讀課外書籍進(jìn)行結(jié)合，在完成初中語文教學(xué)任務(wù)的同時增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)與訓(xùn)練離不開對課文閱讀文本的深入思考。將寫作練習(xí)與閱讀練習(xí)結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生不斷積累閱讀當(dāng)中優(yōu)秀的寫作手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，還能加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的思考，從而提升自身閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康桂香.初中語文有效閱讀訓(xùn)練的思考[J].中國校外育，2019（27）：122.

[2]羅武.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2020（03）