高一地理教學中培養學生地理核心素養的策略研究

王強

【摘要】地理核心素養是通過地理學習而形成的，具有地理學科特性的必備品格和關鍵能力，主要由區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀四大要素構成，地理核心素養是體現地理學科價值的關鍵素養，是中學地理課程的核心目標。基于此，中學地理課堂教學應該圍繞這個目標展開，從關注知識轉變為關注能力，從關注學科轉變為關注素養，為學生的長期發展考慮。

【關鍵詞】高中地理;核心素養;培養策略

引言：核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格與關鍵能力，反應在地理學科上，即學生通過地理學習形成的地理觀點、地理方法、地理態度、地理能力、地理知識和地理情感等心理品格。在當前的教學背景下，核心素養是高中地理素養培養的核心內容，也是教師教學的責任使命，在教學當中具有十分重要的意義。教師應抓住一切合理機會，構建學生的地理核心素養，讓學生在學習知識、實踐探究的過程中對地理學科產生興趣，同時形成正確的人文地理觀念與科學世界觀，為日后的地理學習需要打好堅定的基礎。

一、培養學生地理核心觀念

地理核心觀是學生核心素養形成與發展的前提條件，在高中地理教學實踐中，傳統的教學模式使得師生過分看重理論知識的背誦與做題，而忽視了地理教材、地理知識背后所傳遞出的地理核心觀念。在核心素養的大背景下，教師要及時打破以往教學模式的束縛，基于現有的地理課本教材，引導學生透過表面看問題，深入進行思考與分析。教師帶領學生學習課本理論知識的同時還需要挖掘其中所蘊藏的地理核心觀念，讓學生能夠結合社會發展的需要去理解教材、吃透教材，最終建立正確的人文地理觀和科學世界觀。

二、課堂教學滲透

學科素養應該以較全面的地理知識為基礎，包括自然地理知識和人文地理知識，并能解釋生活中常見的地理現象，這些目標必須通過系統的課堂教學來達成。教師可以從地理知識中提煉出一些人生哲理，從而讓地理學科素養為學生的終身發展和幸福奠基。如無邊無際的宇宙，美麗無比，但奇特的是，目前科學家只在地球發現生命。教師在教學時出示一些資料進行適當拓展，讓學生明白生命出現的條件是非常苛刻的，從而產生敬畏生命、熱愛生命的情感，并內化為自己的人生原則。再如教學地形、氣候、自然帶的多樣性時，教師可以適當點撥，讓學生理解多樣性里蘊含的人生哲理。多樣性帶來穩定性，具有生物多樣性的生物圈才是健康穩定的。所以，我們要懷著感恩的心去面對生活的酸甜苦辣和風雨陰晴，因為這些是我們健康成長所不可或缺的“多樣性”。

三、培養學生地理實踐能力

傳統教學模式下，高中地理的教學重心在教材之上，在課堂之中，學生地理實踐力有待提升，課外實踐活動的機會少之又少，這十分不利于學生地理綜合技能的發展。陶行知先生的教學做合一思想啟示教與學都應在做上展開，教師在做中教，學生在做中學，以此達到知行合一的教學效果。因此，在核心素養的背景下，培養學生的地理實踐力顯得尤為重要。地理實踐力并非單指學生的實踐動手能力，它更多意義上是指學生聯系課堂所學的基礎知識，在課后的實踐活動中進行應用，通過實踐去檢驗知識，通過知識去引導實踐，在這過程中增強自身的核心素養，發現地理學科的獨特魅力，并逐漸形成用專業的眼光去看待、分析地理問題的能力。

例如，在教學《區域產業活動》時，該課題具有十分強的課外實踐性，教師可以利用這一特點，為學生創造地理實踐力鍛煉的機會。教師按照學生的實際學情和性格特點合理進行分組，為其布置課外探究性任務，要求學生以生活的城市為活動地點，教師給出幾個具有代表性的工廠，學生也可以根據自己的興趣另外尋找尋得工廠。任務內容是學生根據課本所學“區域產業活動”知識去分析工廠的工業布局，從合理和不合理兩個方面進行分析，不合理的地方還應結合專業知識給出對應的建議。比如有的學生選擇分析城市的某一家化工廠，通過實際調研發現，該廠遠離城市中心，處于邊緣地帶，這一點與課本上工業區位的選擇方案相符合。但學生還發現該廠位于上風向之處，雖然遠離市中心，但受風向的影響，其所造成的污染仍會對城市帶來影響，加劇大氣污染，于是結合所學地理知識，對該廠的布局規劃提出了新的建議。

四、參與地理競賽

高一學生學完地理環境的整體性和差異性之后，學校會舉行校園地理知識大賽，內容涵蓋植被、巖石、土壤、水體、建筑物的設計與布局等方面。學生關注校園的每個角落，以地理視角去發現、欣賞，既提高了地理素養又更加熱愛學校。學校鼓勵學生積極參與地理科普大賽和地理奧賽等競賽活動，培養學生地理素養。

五、培養學生地理必備品格

簡而言之，核心素養是學生所具備的一種必備品格，將其與高中地理學科相關聯，這些必備品格包括實事求是、求真求實、腳踏實地、嚴謹認真等的地理態度和地理行為。為強化學生的這些地理必備品格，教師不僅在課堂上要加以引導，在課后也應時刻關注。教師通過建立高中地理課程評價平臺，從多個方面對學生的地理學習環境進行分析，以此為高中學生地理學科核心素養的發展做好教學層面的保障。

結論：綜合上文，地理是一門人文性、工具性兼備的學科，將環境資源、社會經濟以及人口發展等多維度的內容整合、關聯到了一起，培養學生的地理核心素養具有十分重要的教學意義。基于此，高中地理教師在教學實踐中要加以重視，根據學生實際情況，靈活調整教學策略，從多個角度進行教學的優化與創新，促進學生的全面發展，切實提升課堂教學的效率。

參考文獻：

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