高中數學學生自主學習能力的培養策略

王殿

【摘要】在新課程改革的環境下，不僅改變了高中教學的模式，也為高中數學提出了更高的要求。在高中數學進行教學的過程中，老師要不斷地對學生進行引導以及鼓勵，讓其學會自主學習，并且在自主學習的過程中掌握相關知識，鍛煉應用能力。基于此，本篇文章結合培養學生自主學習能力的意義以及內涵，提出在高中數學課堂怎樣培養學生自主學習能力的策略，以期對所有教師提供參考。

【關鍵詞】高中數學;自主學習能力;培養

引言：隨著年齡的不斷增長，高中生對于知識的理解能力以及自我意識也在不斷提升。由于高中時期的數學知識比較難理解，教師們必須要給他們更多的學習空間，讓學生們嘗試自我消化數學知識。因此，在高中數學課堂中要適當培養其自主學習能力，為學生日后學習其他科目奠定基礎。

一、培養自主學習能力意義與內涵

（一）意義。首先，培養學生的自主學習能力將更有利于學習效率、教學工作效率的不斷提升。在進行自主思考學習的整個過程中，學生們可以有充足的自由選擇學習的時間，在自主學習時間段中，他們不僅可以在充分發散自己數學自主思維的需要，同時根據自身的自主學習實際情況，解決自己以前掌握不太扎實的數學知識，久而久之，可以有效培養廣大學生們善于自主思考解決數學問題的思維能力。其次，當學生們在自主學習的過程中，可以磨練學生們的品質和毅力。在我們傳統的高中數學課堂的過程中，學生們經?？赡軙瑫r出現“遇到困難就逃避”的學習情況，但是在學生自主學習的整個過程中，他們往往只能通過自己的努力才能去幫助解決這些難題，勇于面對困難，為學生的良好心理素質提供有效幫助。

（二）內涵。自主學習能力的內涵指的是在不受外界因素的干擾下，學生自己學習相關知識的能力，其中往往包含學習態度、學習思維方法等重要因素，也是高中生必備的基本學習能力。在學生自主學習的整個過程中，學生可以根據實際的學習情況自由調整學習的方式。除此以外，在實施高中數學課堂教學的過程中，也是需要適當的展開學生自主學習能力、綜合知識能力的培養，要讓學生們根據老師的相關要求以及自身的學習情況，完成學習任務的布置。

二、培養自主學習能力的有效策略

（一）改善教學理念。作為一名人民教師，“教書育人”是最基本的工作內容也是其教師展開課堂教學時必須一定要嚴格遵循的基本原則，并為學生們樹立起榜樣，以身作則，才能夠真正有效的加強廣大學生們的自主學習能力的培養。除此以外，要對現行的教學理念有所改善，由于大多數教師從業時間較長，多年來已經遵循著應試教育理念，無法立馬將新課程改革中的教學手段、理念應用于實際課堂中。現階段，要想在高中數學課堂中培養其自主學習能力，必要遵循“以人為本”的教學原則，突出學生在課堂中的主體地位，讓學生們學會怎樣自主學習，培養其自主探究的能力。

例如，在上課之前，高中數學老師可以將本節課然后再下一節課的教學過程中，將學生與老師二者的身份進行互換，由班級學生擔任本節課的“老師”，為同學們講解本節課的內容。當第一位同學完成本節課內容的講解時，老師可以再對其他同學進行提問，提問是否有其他的同學愿意對剛才的內容進行補充，當所有同學都講解完畢后，老師再對學生們的講解內容進行歸納以及補充。

（二）采用靈活的教學方式。老師的教學手段有效與否，將會直接對學生的學習成績以及效率產生一定的影響，因此，高中數學老師要采用比較靈活的教學手段，并根據課堂上實際的學習氛圍，不斷調整教學方式。例如，當高中數學課堂上的學習氛圍比較沉悶的時候，可以考慮利用趣味教學法活躍學生課堂上的氛圍;當高中學生們心不在焉時，高中數學老師或許可以考慮通過為高中學生們主動講述與本第節課學習內容密切相關的小笑話或故事，將會使學生們的學習注意力更加容易集中?？偟膩碚f，高中數學教學課堂不能只應用一直教學方式，根據課堂的實際情況，適當的做出教學上的調整。

例如，在“解三角形”這節課教學的整個過程中，高中數學教師就可以充分地運用多媒體技術，將日常生活中曾經發生過的事件和情形直接展示在同學們面前：“有一艘船甲位于A處，在船甲的正東方30海里處，有一艘發出求救信號的遇險漁船位于B處，若此時的船甲向B處趕去，并同時將消息發送給船甲南偏西45°方向15海里的船乙，并且船乙也向B處趕去，那么船乙的航行角度為？”通過充分利用學校多媒體展示設備向同學們展示精彩動畫，不僅能有效、迅速的吸引廣大學生們的注意力，還甚至能夠瞬間將學校課堂的熱烈氛圍徹底點燃。當學生們積極討論問題的過程中，老師在引導學生們動手畫出相應的圖畫，為學生們理解題目提供了便利。

（三）突破學生的思維障礙。由于受到傳統教學模式、理念的限制，大部分高中老師都只在乎學生們的成績，而讓學生們死記硬背公式、定理等，或者是利用“題海戰術”，讓學生們拼命刷題，認為只要刷足夠多的題，不管考試出什么類型的題目都能有效運用。但這也的教學模式永遠無法培養學生們獨立思考的能力，若是在考試中出現了自己沒接觸過的題目，就會不知如何解答。因此，高中數學老師要幫助學生們突破思維障礙。

例如，在給學生講解“余弦定理”這節課的教學過程中，可以首先將課前預習的任務分別布置到每個學生身上，利用網絡查閱相關資料等方法來弄清楚余弦定理的基本概念。在后期遇到與其密切相關的問題時，首先要做到的是讓老師和學生嘗試自我解答，解決完成后再由老師對其進行引導。在這種新的教學模式下，學生在無形中就逐漸養成了一種自主獨立學習的良好能力。

結束語：綜上所述，根據我國高中數學課堂教學現在的發展情況來看，必須要及時將這些傳統的課堂教學模式、手段、理念所拋棄，進一步充分凸顯學生在數學課堂教育中的主體作用以及地位，培養高中學生的獨立、自主的綜合學習活動能力。運用情境教學、交互式教學等多種手段，進一步增強學生們的自主探究知識的能力，為今后繼續學習其他科目打下良好的基礎。

參考文獻：

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