高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及策略研究

張璇

【摘要】語(yǔ)文是高中生學(xué)習(xí)必不可少的一門(mén)課，對(duì)塑造學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的作用。目前，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)上升到前所未有的高度，但也不可避免地進(jìn)入了課堂教學(xué)的錯(cuò)誤觀念。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一味重視語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了高中語(yǔ)文的人文性和挑戰(zhàn)性，過(guò)分注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的塑造。文章深入剖析了高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)，探討了加強(qiáng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有效策略，致力于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;研究性學(xué)習(xí);誤區(qū);策略

前言：研究性學(xué)習(xí)可謂是一種新思維的課堂教學(xué)改革，其必要性和創(chuàng)新性顯而易見(jiàn)。眾所周知，由于很大一部分語(yǔ)文教師不能準(zhǔn)確掌握和合理理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，他們把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作活動(dòng)課來(lái)教學(xué)生，讓學(xué)生做的不僅僅是自學(xué)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練范圍的一些研究性論文，與實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)存在嚴(yán)重偏差。因此，針對(duì)高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)有目的地制定解決方案，不斷改進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生悠閑地在書(shū)海中暢游，還可以在耳濡目染中提升能力與素質(zhì)。

一、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義

大家都知道語(yǔ)文課程是比較開(kāi)放的，學(xué)生從小到大都離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文知識(shí)的幫助下，學(xué)生能夠更好地理解其他課程。語(yǔ)文知識(shí)的層次和多樣性，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)特的思想奠定了基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和思考能力，使他們?cè)诓粩嗵剿髦R(shí)的過(guò)程中對(duì)事物有更多元化的認(rèn)識(shí)，也高效率地提高了高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。高中生處于思想覺(jué)悟的階段，在語(yǔ)文課程中運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)，他們的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)將大大提高。

二、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的誤區(qū)分析

2.1語(yǔ)文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤理解

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響下，以及應(yīng)試教育在中國(guó)的普及，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生文化課程的內(nèi)容十分重視。因此就會(huì)覺(jué)得在普通高中語(yǔ)文教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)?cè)斐捎绊憽Ｍ瑫r(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是教育的主導(dǎo)者，研究性學(xué)習(xí)的核心主體是學(xué)生，這讓一些教師覺(jué)得自己的課堂教學(xué)效果不能得到充分發(fā)揮，從而不能接受研究式學(xué)習(xí)，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知也不是很恰當(dāng)。但實(shí)際上，研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用更能促進(jìn)師生之間的交流，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助。

2.2研究性學(xué)習(xí)地使用趨于形式化

在普通的高中語(yǔ)文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生共同探索、分析某一語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而獲得準(zhǔn)確的文學(xué)成果。那么，這種教學(xué)方法要以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的見(jiàn)解和意見(jiàn)，塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，提高他們的綜合能力。眾所周知，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)際開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)通常是形式化的，很容易與一些有計(jì)劃的活動(dòng)課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)，這種新型教學(xué)方法的使用就無(wú)法充分發(fā)揮其使用價(jià)值，也就無(wú)法更好地完成新課改的課程目標(biāo)。因此，有必要對(duì)此事盡可能予以高度重視，只有合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，才能輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)能力的提高。

三、改善高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)誤區(qū)的有效策略

高中語(yǔ)文課研究性學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤觀念如果不加以改進(jìn)和調(diào)整，會(huì)給學(xué)生未來(lái)的理解能力帶來(lái)不可預(yù)知的影響。要改善這種錯(cuò)誤觀念，關(guān)鍵要采取以下合理的策略。

3.1根據(jù)實(shí)際選擇合適的研究課題

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該緊緊圍繞某些課題研究展開(kāi)，這類(lèi)課題研究的選擇標(biāo)準(zhǔn)非常普遍。對(duì)于高中生，盡量根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語(yǔ)文課與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，即使是古人討論的文學(xué)成果，在現(xiàn)階段的生活中也具有很大的使用價(jià)值。因此，我們也可以根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況和學(xué)生的思想觀念，結(jié)合高中語(yǔ)文課程目標(biāo)，分析相應(yīng)的材料，選擇準(zhǔn)確的主題，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題材進(jìn)行研究。在整個(gè)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從多方面分析這些現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

3.2基于學(xué)生個(gè)體差異有目的地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

大家都知道，學(xué)生對(duì)每門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率與各種要素息息相，他們自身的學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異。以往的教學(xué)方式，大多只為部分學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，為有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和各要素的影響，制定更有針對(duì)性的研究性學(xué)習(xí)策略。例如，在分析語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以先探索和討常生活中的語(yǔ)文知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)得出相應(yīng)的結(jié)果。然后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和條件，將所獲得的結(jié)果與文化的專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合，塑造和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步了解一些文化知識(shí)，使他們能夠領(lǐng)略文化藝術(shù)品的魅力，提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。

3.3嘗試選擇多元化的語(yǔ)文研究性課題

語(yǔ)文課程應(yīng)有盡有，知識(shí)范圍很廣，它不僅包括常用的文本、散文小說(shuō)等載體，還包括各種傳說(shuō)、歷史人物傳記和歷史典故。對(duì)這類(lèi)知識(shí)的分析和學(xué)習(xí)，為高中生塑造了合理的價(jià)值觀，豐富了他們的文化知識(shí)，提高了他們的人文素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的單一媒介無(wú)法豐富學(xué)生的視野，因此要選擇多元化的研究性課題。例如，從小文學(xué)常識(shí)、對(duì)規(guī)范化漢字的深入理解和分析，到對(duì)一些文學(xué)經(jīng)典中的人物形象和價(jià)值觀的研究，都可以進(jìn)行有效的選擇。在此基礎(chǔ)上，高中生自身的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備將得到顯著提高，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果將更加理想化。

結(jié)束語(yǔ)：一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性是不言而喻的。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)善于將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，盡快擺脫研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分利用研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)凸顯時(shí)代特征。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李蓓玲.高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探[D].上海師范大學(xué)，2018.