重視初中數學教學培養學生思維能力

孫珍

【摘要】數學是一門對于學生的思維能力和邏輯能力都有著比較高的要求的學科，但很多時候，對于大部分學生來說，他們對數學是一直畏之如虎的，因為實在是沒辦法進行理解，就算再努力也沒有太大用處，于是，提升數學成績，自然就要從培養學生思維能力開始著手。本文將從初中數學為目標，對初中數學教學培養學生思維能力的意義進行探究，并分析目前培養學生思維能力的現狀與難題，并結合實際，提出了就初中數學教學培養學生思維能力的策略實踐。

【關鍵詞】初中數學;教學培養;思維能力

一、初中數學教學培養學生思維能力的背景和意義

隨著新課改的推進，有一些教師已經開始意識到，當前的教學模式已經逐漸失去了它本身的教育作用，對于提升學生數學成績的作用已經微乎其微，于是他們開始嘗試改變自己的課堂教學，但很多都是淺嘗輒止，因為他們并沒有一個長線規劃，也不能透徹的看到目前的數學教學所面臨的的問題，但隨著越來越多的教學方式開始注入，以及在以學生為主體的思想引導下，教師們也終于發現了能夠有效改變目前現狀的因素——思維能力，只要能讓學生具備數學教學方面的思維能力，讓學生去理解數學課本中的知識內容，那么學生所面臨的學習難題自然也迎刃而解。

二、初中數學教學培養學生思維能力的現狀分析

1.方法傳統粗暴，缺乏引導

經過調查發現，很多初中生目前還很缺乏數學方面的思維能力，也是因為教師沒有完全跟上新課改的步伐，沒有盡快摸索出培養學生思維的能力，還在沿用以前傳統的教學方式，沒有去引導和帶動學生對于數學學習的積極性，主觀認為學生沒有必要去接觸課外數學知識，反復讓學生學習基礎的知識內容，甚至是填鴨式的教學，讓學生沒有一絲自己的思考空間，自然也就罔論學生思維能力的提升。

2.脫離生活實際，缺乏共鳴

教師們在課堂教學時，大多都是就課本內容進行教授與闡述，一旦發現一些知識點學生完全沒法理解，就開始有意讓學生多多開練數學題，以題海取勝，而不是讓學生試圖去理解這個知識點的本質內涵，更不會以生活實例來激起學生的數學興趣，殊不知這樣只會讓學生的學習任務更加繁重，不僅占據了學生大量精進其他學科的時間，也讓學生的思維在題海中逐漸固定，失去靈性，無法拓展自己的思維廣度，自然無法有效培養學生的思維能力。

三、初中數學教學培養學生思維能力的對策探討

1.輔助現代信息技術，直觀展現數學邏輯

在初中數學的課堂教學里，知識點是繁多而零碎的，這些知識點的表現方式也各不相同，有一些知識點需要學生去進行觀察或者動手實踐，那么這些知識點就比較具象化，學生們也比較好理解，而有一些知識點會顯得非常抽象，較為阻礙學生進一步理解的意圖，陷入越學越懵的怪圈，這時候就需要多媒體技術為輔助，將這些抽象的知識點以圖像或者模型的方式直觀的展現出來。例如在“幾何圖形初步”講解時，面臨一些比較復雜的幾何圖形，就可以在多媒體上以模型的形式展示，并能夠手動進行旋轉以便更加細致的觀察，或者也可以利用PPT，以多圖片的教學形式，來讓學生擺脫只能根據文字進行苦思冥想的桎梏，使其對整個幾何圖形知識的過程有更全面的認知和理解，這樣既能有效提升數學教學的質量，也能以更科技的形式來有效培養學生的思維能力。

2.結合生活細節案例，生動展現數學知識

激起學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，一直以來都是新課改所追求的最終目標，也是目前數學教師們追求提升培養學生思維能力的最直接方法，教師不應該一刀切的將學生在數學教學中所遇到的難題都交給題海戰術進行磨練，這樣長期進行下去，只會愈加影響學生的負面情緒，逃避和抗拒數學課程，反而落了下乘，所以教師要比以往還要更加注意教學模式的革新，來創造一個良好的學習氛圍，最好是結合生活實例，來以最貼近和引起學生共鳴的情況去講解知識點。例如在教學“三角形”時，教師就可以使用這樣的方法來進行引起學生們的積極性，開始課堂時，教師可以展示埃菲爾鐵塔、飛機、自行車、金字塔等等圖片，來提問學生是否能找到其中的相似點，尤其是飛機和自行車，可以進一步詢問學生乘坐的時候是不是感覺非常穩定，來引導學生們對于這些接觸過的生活實例的聯想，并順勢插入其中課程所需的知識點，幫助學生更好的去理解三角形相關知識，也提升學生本身的思維主動性與積極性。

3.立足教育教學實際，綜合化方法做引導

針對問題找方法，因此在這樣的情況下，教師應該更加積極的去研究如何利用綜合化的方法培養學生的思維能力，有效促進學生的思維轉變。首先，可以幫助學生建造一個全新的具有開創性和創新性的學習環境，比如在“勾股定理”的學習中，需要依靠課本的理論教學打下堅實的基礎，同樣需要結合學情實際進行客觀化的實踐，創造“課堂+實踐”的學習環境。在這個環境里，學生自然也就可以不斷地推動思維能力的發展，自己的智力也能在這個過程中不斷提升。其次，成立課后學習互幫互助小組，帶動一批有想法有能力的學習開展課后數學學習，提升后半部分同學的正思維學習能力與技能，讓他們能更具積極性的去探索和鉆研數學的學習方法。

綜上所述，在初中數學教學中，學生思維能力的培養已經成為了新課改的最主要任務，因為事實證明，這確實能夠促進學生更有效率的學習數學，進步數學，因此，教師一定要重視在數學教學中對于學生思維能力的培養，通過信息技術和生活案例的教學方式來進行，既能更好的提升學生的思維能力，也能為數學教學帶來更好的優化方案研究。

參考文獻：

[1]梁振花.談初中數學教學中如何培養學生思維能力[J].學周刊，2020（17）：47-48.

[2]張炯.初中數學教學中培養學生思維能力探析[J].成才之路，2019（09）：30.