淺談大學生心理健康教育與思政教育的融合發展

朱曉慶

【摘要】在網絡時代背景下，學生所處社會和學習環境有著開放性強的特點，學生思想和心理問題也呈現出多元化的特征。在課程思政的大格局下，大學生心理健康教育應加強與思政教育的融合，發揮思政教育的主動性，有效彌補心理疏導的被動性強的問題，為學生身心健康發展提供保障。為此，本文分析二者融合的內在邏輯，并提出具體的實踐對策，為更好的實施人才培養工作提供參考和保障。

【關鍵詞】大學生;心理健康教育;思政教育

引言

教育領域針對高等人才培養提出新的工作思路，應發揮思政育人的功效，促進思政與各學科的融合，形成協同的效應。近年來，我國各大院校為落實這一工作目標，開展思政育人的研究和實踐，在研究中發現心理健康教育與思政教育存在內在邏輯的一致性。特別是在學生心理問題呈現多元化特點下，心理健康被動引導的不足，可由更加主動的思想政治教育來彌補。二者的融合發展，可全面優化育人工作的成效，對于高等教育發展有著推動性的意義。

一、大學生心理健康教育與思政教育融合的內在邏輯

（一）思政教育的主動性彌補心理健康教育被動性的弊端

大學生心理健康教育工作以傳遞健康知識技能、培養學生正確的思想意識、疏導學生負面情緒為主，在當前的教育體制下，大多數心理健康教育工作形式單一，主要為理論講解、心理咨詢和心理健康教育宣傳活動構成。但心理問題有著隱蔽性的特點，單純依靠心理健康教育，難以有效幫助到不愿意主動求助的心理問題學生，從而使心理健康工作陷入被動。在全面深化高等教育改革下，人才培養工作以促進學生全面發展為根本，對各類教學工作和教學活動提出更高的要求。為全面發揮心理健康教育的優勢，并實現全方位、全員、全過程育人的目標，促進心理健康教育和思政教育的融合，重視學生思想和心理健康的發展，可有效彌補心理健康教育被動性的弊端，從多個角度來引導學生，實現人才培養工作效果的顯著提升。具體而言，思政教育以人的發展為目的，教學內容中包含大量的思想教育內容，通過教學手段來傳遞這部分內容，可提升學生的心理素質，幫助學生增強自我認知的能力，以及形成獨立自強的品格?？衫弥鲃右龑У姆绞?，使學生形成更加健康的心理狀態，減少心理問題發生的幾率，并增加心理健康教育的預防性，深化心理健康教育的內涵。

（二）思政觀念在心理教育的應用起到規范學生的作用

一方面，通過心理健康教育的實施，學生有著更好的心理健康條件，保持樂觀向上的心態，在良好的精神狀態下接受思政知識，其產生的學習效果更佳。另一方面，思政教育主要培養學生正確的價值觀和思想觀念，利于改善學生的心態，使學生保持穩定的心理狀態，實現心理承受力的提升。從這兩方面來看，心理健康教育和思政教育有著相互促進和協調的關系。面對新的育人目標，二者宏觀教育理念和微觀教育理念的結合，可有效發揮育人的作用，達到規范學生和促進學生全面發展的目的。特別在發揮二者教育職能上，思政教育可淡化教師的主導性，通過堅持正面的引導和鼓勵，使學生認識到自身作為行動者，有著改造自我的責任和能力。反映在學習中，能夠進行自我的審查，找到心理健康問題所在，并通過課上課下的師生互動，完成對問題的處理，實現心理健康的成長與發展。

二、大學生心理健康教育與思政教育的融合發展路徑

（一）構建基于思政教育的大學生心理健康教育課程體系，實現學科交叉融合

為推動大學生心理健康教育與思政教育融合發展，保障大學生心理與思想健康發展，必須要積極轉變傳統教育觀念，打破傳統應試教育理念，提高對心理健康教育的重視，明確意識到大學生才是教育教學的主體，將大學生當作心理健康教育的中心。并圍繞當代大學生心理健康特點、發展趨勢與目標，結合時政教育內容、教育目標與思政教學大綱，積極構建二者相融合的課程體系，實現學科交叉融合，從而有序推動大學生心理健康教育與思政教育整體創新，最終落實“課程思政”育人目的。首先，實現心理健康教育理念與思政教育理念相融合。需要教育工作者明確認識到，思政教育與心理健康教育的目的，都是為提升大學生人文素養，引導大學生樹立正確三觀而構建的。唯一不同的是心理健康教育，能夠幫助大學生心理健康發展，提升學生心理承受能力，而思政教育則是能夠引導學生形成明辨是非的能力，能夠正確辨別社會上魚龍混雜的信息，增強學生政治覺悟與文化自信。但從本質上來講，心理健康教育與思政教育的目標大致相同，都是為大學生健康成長而努力的。在思政教育與心理健康教育融合過程中，可以將教育理念融合在一起，不斷推動二者融合創新。其次，教學內容的融合。需要在內容設置上具有針對性和明確性，根據側重點確定教育內容。教師可以采用兩項內容交叉融合教學方式，注重提升學生道德素養的同時，改善學生心理狀態，引導學生形成樂觀、積極、向上的思想狀態。比如，針對學生的年級設置教學內容和目標，根據不同階段學生的學習壓力、生活壓力、實習壓力與就業升學壓力，針對性選擇思政教育與心理健康教育內容。做好適應教育、挫折教育、就業指導、人際關系、情緒管理、生命教育等方面的引導，強化學生心理素質。

（二）采用多元化教學手段與教育方法移動（？）二者深度融合，提高融合發展成效

在實際教學過程中，心理健康教育與思政教育課相互借鑒經驗，通過共享彼此教學資源與信息，共同分析與整合開辟出更多教學路徑，一同創新教育教學方法，進一步提升二者融合發展成效。首先，應加強心理健康教育與思政教育工作體制的完善和健全，包括教育指導、咨詢求助等多個方面，確保兩項教育工作課內外的深度融合，實現二者共同發展與進步。其次，應注重將學生興趣作為切入點，結合當代大學生實際思想問題、心理健康問題，運營多元化教學方法，將抽象的心理健康知識、思政理論等轉變為學生的情感共識。具體而言，可通過以科學理念為指導，秉承唯物辯證法原則，加強對大學生關懷、信任與尊重，明確大學生教學主體地位，充分調動學生學習主觀能動性。然后，結合思政教育與心理健康教育內容，嘗試運用問題式、啟發式、互動式、專題討論式等教學方法，豐富教學手段，激發學生學習興趣。比如，結合思政教育與心理健康教育教材，在教學過程中，針對當代大學生容易產生的心理與思想上的問題，建立真實場景，鼓勵學生采取小組合作學習方式，展開分析、思考與交流，在自主學習中逐漸增強學生分析、解決問題的能力。

（三）充分發揮新媒體技術與互聯網平臺作用，進一步拓寬二者融合發展渠道

發揮新媒體技術與互聯網平臺教育作用，拓展思政教育與心理健康教育融合發展渠道，首先，可通過設立教育工作者官方微博帳號、微信公眾號、抖音官方帳號等，利用網絡媒介定期推送有關思政與心理方面的實時話題、時政要聞、輿論信息與科普文章。借助短視頻APP定期發布有關心理健康與思想政治方面的微視頻，包括公益視頻，向大學生宣傳與普及此方面的知識，增強大學生對此方面的重視，并營造良好網絡輿論氛圍。其次，積極開展線上大學生思想與心理健康咨詢平臺，為大學生提供私密的心理健康咨詢服務，借助該平臺定期發布心理健康知識、心理問題案例分享、心理書籍推薦等等。通過該平臺將思政與心理健康教育結合起來，以保證大學生心理與思想健康發展。

結語

總而言之，大學生心理健康教育和思政教育作為促進學生健康發展的育人工作，在開放的社會環境中，面對學生心理和思想問題多元化的發展趨勢，促進二者的融合，能夠發揮教育統一性的優勢，對學生實施更加全面和有效的引導。心理健康教育有著一定的被動性，而思政教育的主動性，也有效彌補心理教育的不足。同時思政理念也使學生保持積極健康的心理狀態，以更加穩定的心態來參與學習活動，保障學生心理素養的可持續性提升。而在此基礎上開展心理引導和咨詢服務，可進一步的優化學生的心理狀態，有助于學生處理出現的心理障礙和問題，促進學生健康的成才與成長。

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