初中道德與法治教學(xué)有效性探究

史晨亮

【摘要】道德品質(zhì)是個(gè)體身心健全發(fā)展的必備品質(zhì)之一，對(duì)學(xué)生品格的健全發(fā)展至關(guān)重要。因此學(xué)校教育的重要任務(wù)之一便是發(fā)展學(xué)生的良好品德，德育教育也成為教育的重要組成部分。中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，為引導(dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展，初中開(kāi)設(shè)了道德與法治課程。只有提高道德與法治這門(mén)學(xué)科課程的時(shí)效性，才能真正發(fā)揮其育人育德等學(xué)科作用。下面將從中學(xué)道德與法治課程的實(shí)際出發(fā)，對(duì)本門(mén)課程的有效性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;初中

一名合格的初中生，既要具備道德品質(zhì)，也要懂得遵守法律。中學(xué)階段為學(xué)生開(kāi)設(shè)了道德與法治課程，其目的便在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀(guān)念，養(yǎng)成正確的道德行為習(xí)慣，在遵守基本的法律要求與準(zhǔn)則的同時(shí)，能夠運(yùn)用自身的道德與法律知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。然而道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，教師應(yīng)有針對(duì)性的探究提升本門(mén)課堂有效性的措施，發(fā)揮課堂的積極引導(dǎo)作用，提升學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

1.初中道德與法治課程有效性提升措施探究

1.1綜合利用多樣化的教學(xué)手段

無(wú)論課程內(nèi)容多么豐富多彩，學(xué)生多么的機(jī)智靈敏，若想將客觀(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)為主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，則不能缺少教育者的引導(dǎo)。教育者將知識(shí)傳遞給學(xué)生的主要手段便是課堂中的各類(lèi)教學(xué)方法。然而教學(xué)方法并不單一，需要教師能夠運(yùn)用教育機(jī)制，根據(jù)不同的課型、不同班級(jí)、以及自身的教學(xué)風(fēng)格等因素來(lái)進(jìn)行選擇。道德與法治課程多為理論性的知識(shí)，初中生理解起來(lái)有一定的困難。有的教師沒(méi)有考慮到此門(mén)課程的特殊性，過(guò)分依賴(lài)于課本，沒(méi)有引入現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，不僅使課堂教學(xué)法素材單一，而且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治課程的熱情大打折扣，學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)道德與法治課程的抵觸心理。為了增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論知識(shí)簡(jiǎn)易化，通俗化，教師變需要綜合利用多樣化的教學(xué)手段，若像講授其他學(xué)科一樣以講授法為主導(dǎo)，則無(wú)法提升道德與法治課堂的有效性。

教師在上道德與法治課程時(shí)，可創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)手段，而不僅僅局限于課堂中常用的模式與手段。多媒體平臺(tái)作為輔助是教學(xué)過(guò)程中可選擇的手段之一。多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)便是圖文并茂，通過(guò)提供豐富的影像視頻等資料，既能充實(shí)課堂內(nèi)容，又能使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，枯燥的理論變得趣味十足。值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊，在課上多媒體提供的資源應(yīng)是教師根據(jù)授課對(duì)象與授課內(nèi)容精心篩選出來(lái)的，內(nèi)容上必須傳遞的是正常的價(jià)值觀(guān)，保證內(nèi)容多科學(xué)性與思想性，形式上也應(yīng)兼具簡(jiǎn)潔性與高效性，保證教師能在45分鐘的課堂上陳述清楚。

例如教師在講授“社會(huì)生活講道德”一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好提前準(zhǔn)備好視頻，注意控制視頻時(shí)長(zhǎng)。在課前應(yīng)將視頻篩選好，視頻播放的順序可根據(jù)不同的需要自行安排。比如在講述該單元的課程時(shí)，視頻可在整堂課的最前面，做為導(dǎo)入，教師最好選取兩段對(duì)比的視頻，將正例和反例統(tǒng)一運(yùn)用于課堂，一段用于表達(dá)良好社會(huì)道德對(duì)社會(huì)的積極影響，另一段用于表達(dá)道德敗壞對(duì)社會(huì)的消極影響，正力與反力的強(qiáng)烈對(duì)比，能引發(fā)學(xué)生激烈的情感沖突，讓學(xué)生以直觀(guān)的形式理解德行對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性。在課程講解中，教師也可結(jié)合具體的道德行為圖片，讓學(xué)生聯(lián)想起自己的感性認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)合實(shí)際，學(xué)習(xí)到具體的道德實(shí)踐操作。

1.2運(yùn)用場(chǎng)景化教學(xué)

道德行為的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的時(shí)候打好基礎(chǔ)，只有奠定了良好的道德認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在道德實(shí)踐中展示出良好的道德品行與道德素質(zhì)。無(wú)論是學(xué)生的道德素養(yǎng)還是法律素養(yǎng)，都需要最終在實(shí)踐中得到落實(shí)，培養(yǎng)行動(dòng)力的最好方式之一，便是在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候結(jié)合實(shí)踐，巧設(shè)真實(shí)情境。另一方面，一旦有了情境的帶入，學(xué)生便可身臨其境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。無(wú)論是課上知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是課下的知識(shí)的鞏固，興趣都是學(xué)習(xí)路上的最強(qiáng)動(dòng)力。但老師在具體實(shí)施的時(shí)候需要注意，道德與法治距離，我們生活很近，情境的選擇如果能以的生活中的真實(shí)人物、典型事例為主，則課堂的效率會(huì)大大提升。

如教師在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)中“友誼的天空”一單元時(shí)，盡量避免以生硬的說(shuō)教形式授課，采用多樣化的靈活教學(xué)模式會(huì)直接提升課堂質(zhì)量。初中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸到了不同類(lèi)型的同伴關(guān)系，對(duì)身邊的友誼關(guān)系非常熟悉。倘若教師能夠在講授課程之前利用情境式的導(dǎo)入，比如播放班級(jí)內(nèi)或者年級(jí)內(nèi)的某對(duì)好朋友之間一起工作和學(xué)習(xí)的照片，便能瞬間吸引住學(xué)生眼球，把學(xué)生的注意力集中在課堂之上，此時(shí)，教師應(yīng)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順勢(shì)將理論知識(shí)加以詳細(xì)闡述，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容多理解便會(huì)更加透徹，書(shū)本中涉及到方法論的部分，能幫助學(xué)生在之后類(lèi)似的情景中加以運(yùn)用。教師在備課時(shí)，也可關(guān)注教材中的插圖，教材是編者精心選編而成的教學(xué)材料，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與課程的不同類(lèi)型，教材中的插圖及藝術(shù)性語(yǔ)言可以直接作為教師授課的情境。但缺點(diǎn)就在于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)教材有所感知，如若將教材中的素材作為授課時(shí)的情境，則學(xué)生的興趣會(huì)大大降低。

結(jié)束語(yǔ)：

道德與法治這門(mén)課程對(duì)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展至關(guān)重要。作為一名研究型的教師，在給予這門(mén)課程充分重視的同時(shí)，也要認(rèn)真探究上好這門(mén)課程的具體方法，真正發(fā)揮這門(mén)課的德育作用，提升學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秋琴.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：42-43.

[2]李曉東.新時(shí)代中學(xué)德育課程的發(fā)展及其應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)德育，2018（04）：26-30.