核心素養背景下的高中英語課堂教學策略

周文彥

【摘要】英語作為國際通用語言之一，在學生未來學習、工作、生活中的重要性不言而喻。在核心素養背景下，高中英語教師不僅要著眼于學生的英語知識的學習，更要培養學生良好的學習習慣，激發學生學習創新的熱情。在英語學習的過程中，幫助學生適應社會的發展，鼓勵學生緊跟時代，不斷磨礪自己的技能，使英語的學習為學生的持續發展服務，為新時期復合型人才的培養服務。鑒于此，本文對核心素養背景下高中英語課堂教學策略進行了探索。

【關鍵詞】核心素養背景;高中英語;課堂教學策略

一、核心素養背景下高中英語教學中存在的問題

1、教師對核心素養理念滲透的方式比較單一

當前大多數英語課堂教學推進的過程中，都會向學生講述核心素養相關的知識，并且在課程推進中為學生做出有效的學習和延伸。但是，因為在課程推進過程中，教師的主導意識過強，對核心素養的理解比較單一，很多時候教師的教與學生的學難以形成共鳴。學生并不能從課堂中受到有效的熏陶和啟發。有時，教師自身對核心素養理念的理解也比較狹隘，在課程推進過程中就不能為學生全面展開。因此，核心素養對學生自身學習的影響無法充分發揮。

2、學生本身對英語學習帶有一定的排斥心理

核心素養理念的滲透首先需要激發學生的學習興趣。英語，并非學生的母語，英語的一些語法、單詞、拼讀方式、意義與漢語都存在顯著的區別，學生在學習過程中會覺得非常困難，這樣就更難調動學生自身的學習積極性。學生堅持一段時間之后，如果不能取得相應的提升，很容易就會產生退縮心理，對英語學習失去信心，學生自身的學習能動性難以充分調動。

3、高中英語課堂的互動氛圍難以有效形成

英語是一門語言類學科，在英語學習的過程中，不只要讓學生識記課本的一些單詞和內容，更重要的是要能夠調動學生的學習積極性，讓學生學練結合，充分表達。鼓勵學生用多種學習方式，參與學習互動中，在多種學習活動中積極體驗、充分發展。但當前很多教師在課程設計的過程中，過分追求課程結構的完整，沒有為學生表達和展示預留足夠的空間。學生對于一些文化知識的內容理解非常淺薄，教師也沒有進行相應的方法指導，這就會導致學生英語學習的過程非常機械，英語學科的育人價值不能全面發揮。

二、核心素養背景下高中英語課堂教學策略

1、提高學習能力

在傳統的教學背景中，應試教學模式應用已久，且對高中英語教師的影響較深，多數教師已經習慣了“填鴨式”的教學模式，這種強硬的知識灌輸效率較低，且少數個性較強的學生反而會產生抵觸心理，因此新時代背景下，高中英語教師應吸收全新的教學理念，改善現存教學模式，或是利用國外先進教學模式，嘗試轉化課堂教學氛圍，以此提升英語教學整體效率。

眾所周知，學生并不喜歡一成不變的教學方式，因此高中英語教師應為學生創造生動有趣的課堂教學氛圍，引導學生以正確的方式理解并掌握英語知識，在潛移默化中轉變學生對英語閱讀教學的看法，有效提升學生的綜合學習能力。

2、培養思維品質

思維品質是英語學科核心素養之一，特指智力水平與思維水平間存在的差異，通常包括靈活性、原創性、敏捷性、批判性、系統性等，通過英語教學能促使學生形成良好的思維品質，從而理性分析問題，拓寬學習視野，提高課堂教學效率。以“Friends forever”教學為例，教師將學生分為若干小組，每個小組運用英語交流分析，每個學生都要在小組中發言講述自己的朋友或和朋友之間的故事，當該名學生發言時，其他學生要認真聆聽并理清大致脈絡并記錄錯誤單詞和語法，當這位學生表達完畢后可對其提出，由此一來就形成良好的思維品質。

3、引導文化意識

在培養英語學科核心素養的過程中，老師既要教授英語知識，同時還要幫助同學了解英語國家的優秀文化，注重學生的文化意識引導。同時還要引導學生堅定文化自信，在理解認同中國傳統文化的同時，寬容大度地接受外來文化的優良之處，辯證地看待世界多種文化的碰撞，明確多元文化交流的重要性。

例如，在教學實踐中，教師可以利用多媒體播放一些美劇，美劇以《Fresh Off the Boat》，《Good Luck Charlie》，《Ugly Betty》等為主，選擇適合高中生學習的美劇，讓學生在觀看過程中能了解英語世界的文化與價值，并且可以提升對英語知識的理解與掌握，確保學生的健康發展。

4、發展語言能力

英語是國際語言，因此其重要性不言而喻，那么作為最重要的語言工具性學科，英語課程的設置目的在于培養學生最基本的交流能力和語言能力，換句話說就是能在日常的聽、說、讀、寫等不同領域完成同他人正常的溝通與交流。為了進一步提升學生的英語語言能力，學校設置了英語閱讀教學課程，幫助學生閱讀英語文本、剖析英語文本、理解英語文本。基于此，進一步發展學生的語言意識及其語感，促使學生充分掌握英語基礎知識，并且學會在不同語境中靈活運用所學知識。

例如，在學習“Amazing art”這篇閱讀文本時，教師不應局限于文本中所涉及的知識，同時可以要求學生自由組成學習小組，并以小組為單位對自己喜愛的驚人的藝術作品以及喜愛的原因進行表述與交流，且交流的基礎不脫離主題。

三、結語

總之，核心素養是教育領域研究的重要課題之一，也是當前各個學科教師需要完成的教學任務。高中英語在核心素養背景下需從多方面創新教學方式，積極培養學生思維品質、文化品格、語言能力以及學習能力，從而深層次理解英語知識，全面提高英語教學效率和質量，實現預期課程目標。

參考文獻：

[1]賈繼剛.基于核心素養下開展高中英語教學策略探究[J].科學咨詢，2018（33）：103-104.

[2]王卓.解讀核心素養背景下的高中英語課程標準[J].南北橋，2018（16）：74.