信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的運用

殷偉娜

【摘要】新課程教育體系改革下，傳統(tǒng)教育教學(xué)手段在一定程度上不僅未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，更有甚者給幼兒的整體發(fā)展帶來不利的影響。在電子信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，為有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教育工作者需結(jié)合當(dāng)下的信息技術(shù)手段，對教育教學(xué)方式進行改進。鑒于此，本文立足新課程幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，對多媒體技術(shù)和設(shè)備在課程教學(xué)改革中的策略進行全面探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;信息技術(shù);數(shù)學(xué)活動

21世紀(jì)是信息化時代，網(wǎng)絡(luò)程度、數(shù)位程度、虛擬程度較之傳統(tǒng)發(fā)展，都取得了突破性進展，因此將多媒體技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用于課堂實踐教學(xué)，在一定程度上不僅是教育發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展的必然趨勢，就目前來看，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，整理和結(jié)合科技與教育資源，將多媒體技術(shù)運用到課程教學(xué)活動中，是現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學(xué)改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀做出的重要戰(zhàn)略性改革。

一、信息技術(shù)和設(shè)備在幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實踐意義

（一）對幼兒課程學(xué)習(xí)的意義。單一化教育教學(xué)模式的實施，不僅限制了幼兒自身思維的發(fā)展，更無法充分發(fā)揮幼兒的主體作用，因此經(jīng)教研工作者不斷地探索實踐，將多媒體技術(shù)和設(shè)備貫穿于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)階段幼師做出的重要戰(zhàn)略改革。多媒體技術(shù)和設(shè)備在幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實踐不僅有助于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，還能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課堂三者的優(yōu)勢，并將其整合到一起，起到了“1+1+1>3”的效果，與傳統(tǒng)單一化教學(xué)相比，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性、加強幼兒對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程認(rèn)知以及豐富幼兒課程文化知識、培養(yǎng)了幼兒認(rèn)識新事物的能力是其顯著優(yōu)勢。

（二）對教師課程教學(xué)的意義。在傳統(tǒng)教育行業(yè)與信息技術(shù)不斷契合的時代背景下，多媒體技術(shù)和設(shè)備在幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實踐對于教育工作者課程教學(xué)活動而言，具有如下意義：有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)、有助于將抽象的知識具象化、有利于豐富教學(xué)資源以及有利于推動教學(xué)資源的傳播和再利用。

二、注重教學(xué)的趣味性和互動性，把現(xiàn)代信息技術(shù)遷移到幼兒的生活中

（一）在數(shù)學(xué)游戲中應(yīng)用信息技術(shù)方法。鑒于年齡原因，幼兒園的數(shù)學(xué)課程還不成熟，與其說是數(shù)學(xué)課程，不如說是數(shù)學(xué)活動。現(xiàn)在幼兒園開展的數(shù)學(xué)活動大多以游戲為主，幼兒正是愛玩的階段，教師可以將游戲結(jié)合在信息技術(shù)中，使得游戲更具趣味性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，是與日常生活息息相關(guān)的，比如學(xué)生在認(rèn)識長短、物體形狀時，如果教師直接根據(jù)書中的概念告訴學(xué)生，他們是理解不了的。但是教師通過多媒體的方式，將身邊長短與形狀的實物圖進行對比，學(xué)生就可以很快理解其中的含義。另外使用信息手段教學(xué)既可以提高教師對信息水平的掌握，又可以讓學(xué)生提前了解信息技術(shù)的先進，可謂是一舉兩得。

（二）在師生互動中滲入信息技術(shù)手段。在幼兒園學(xué)習(xí)與活動中，教師要重視與學(xué)生的互動，良好的互動環(huán)境可以促進學(xué)生心理的健康成長，而良好的師生關(guān)系也是現(xiàn)代社會提倡的。信息技術(shù)的發(fā)展可以促進學(xué)生與教師的互動，并且拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，從而構(gòu)建良好的校園環(huán)境。利用信息技術(shù)參與師生互動，可以有兩個方面的好處：一方面是教學(xué)對幼兒的影響，比如在授課時，教師利用信息化技術(shù)展開對某數(shù)學(xué)知識的講解，可以使用動畫的方式讓學(xué)生快速了解數(shù)學(xué)。從而幫助學(xué)生拓寬知識范圍;第二方面是幼兒對教師的影響，幼兒才剛結(jié)束牙牙學(xué)語的階段，很多時候會有表達不明確，不會用詞的現(xiàn)象發(fā)生。教師可以利用技術(shù)手段幫助學(xué)生提高表達能力，從而提升學(xué)生與教師的互動。

（三）通過信息技術(shù)手段提高數(shù)學(xué)活動的趣味性。幼兒園對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力要求并不高，幼兒階段只是為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)提供基礎(chǔ)，所以為了讓學(xué)生在幼兒階段打好基礎(chǔ)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣才能更好地開展接下來的學(xué)業(yè)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中可以引入信息技術(shù)的手段，使數(shù)學(xué)在多媒體中呈現(xiàn)出趣味性，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)。比如某幼兒園：在教授學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時，教師可以利用“動物跑跑”模式讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，以動物為載體將數(shù)字融入其中，既可以吸引學(xué)生，又可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。相比以往的教學(xué)方法有很多好處，以往的傳統(tǒng)教學(xué)在認(rèn)識數(shù)字時，教師反復(fù)讓學(xué)生通過朗讀、背誦以此來記住知識，這種方法不僅會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會造成學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的心理。與此相比，信息技術(shù)教學(xué)在手法上比較活潑，所以教師要將教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合。

（四）將抽象概念具象化呈現(xiàn)，消除思維障礙，發(fā)展幼兒的思維能力。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生快速了解數(shù)學(xué)知識里的含義，上文中也講過數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，學(xué)生并不能將抽象的東西變得具體化，這時候就可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以在多媒體中插入鐘表轉(zhuǎn)動的圖像，具體說明為什么“分針走一圈，時針走一格”，對于這個知識點，算是比較難理解的。像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師都是利用模型重復(fù)動作讓學(xué)生認(rèn)識“分針走一圈，時針走一格”，這樣既不方便操作，又不利于學(xué)生理解，費時費力還達不到想象中的成果。現(xiàn)在教師利用課件，將模擬時鐘設(shè)置成分針走一圈，時針走一格的模式，在分針走過12圈的時候，學(xué)生便可以理解其中的意思。可見技術(shù)信息可以將抽象的知識變得具體化，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，使其輕松掌握知識點。再比如某幼兒園學(xué)習(xí)“數(shù)的概念”時：教師可以制作課件“分蘋果”游戲，有六個人，但是卻有五個蘋果，不管學(xué)生怎么分，都有一個人分不到蘋果，由此學(xué)生便發(fā)問“老師，這個蘋果不夠分啊”，這時候教師便可以帶入多與少的概念，讓學(xué)生知道量的問題。

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)活動當(dāng)中利用教育信息技術(shù)來進行教學(xué)，能夠打破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，利用生動、活潑、有趣的教學(xué)情景，吸引幼兒上課時的注意力，激發(fā)幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使幼兒理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，有效提高幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

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