淺析在新課改下如何有效開展高中英語閱讀教學

吳娜

【摘要】新課標對高中英語教學具有很強的指導性，也對高中英語教師提出了更高的要求。高中英語閱讀教學對提高高中生的英語閱讀水平，閱讀技能有著至關重要的效能。基于此，在進行高中英語閱讀教學時，高中英語教師應重視對學生英語閱讀能力的培養，引導學生正確進行英語閱讀，從而幫助學生養成良好的英語閱讀習慣。因此，本文主要闡述了新課改下的高中英語閱讀教學策略，以期為學生的英語學習提供一定幫助。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學

閱讀的最終目的在于學習語言知識，英語閱讀是英語學習中最主要的語言輸入方式，是一種有效的學習英語方法。新課改背景下對中學生英語目標的要求越來越高，學生應具備較強的思維邏輯能力、能根據上下文的信息內容和構詞法推測出生詞含義、能根據主題句推測出作者寫作的目的何在，用意何在等。但目前高中英語閱讀教學中存在著許多問題。

一、改掉不良的英語閱讀習慣

閱讀教學首要目的讓學生學會有效乃至高效地進行英語閱讀，培養學生愛閱讀、會閱讀的英語閱讀者?？墒歉咧袑W生在英語閱讀過程中形成了各種各樣的閱讀習慣，既有好習慣也有不良習慣。作為高中英語教師，我們要促使學生多閱讀，幫助學生養成邊看邊讀、移動視線反復回視、用大腦要瞬間反應文字信息的能力等良好的閱讀習慣，改掉不良的英語閱讀習慣，如出聲閱讀，在出聲讀的時候，讀者經常把注意力分散到個別詞的發音上，特別是碰到的一些生詞。弊端是閱讀速度和效率受說話速度的限制，閱讀速度也慢了;指讀，用手指或筆尖指著一個詞、句子或詞組進行閱讀，這種閱讀不僅減慢了閱讀速度還把注意力引向錯誤的方向;擺頭閱讀等這種情況影響了人的大腦的思維的連貫性，大腦對閱讀材料中文字信息的分析、概括、綜合活動時不時地被打斷，有效閱讀時間就會縮短，從而影響了整個英語閱讀速度。

二、培養學生掌握閱讀技巧

英語閱讀有兩種閱讀模式，一種是自上而下的模式，閱讀者根據已有的知識對英語閱讀材料進行預測，在英語閱讀中了解細節;另一種是自下而上的模式，讀者從詞義入手，逐漸了解加工句子和段落信息，完成閱讀任務。在實際的英語閱讀教學中教給學生交替使用這兩種閱讀模式：《英語課程標準（高中）》2011版，在“閱讀技能的教學”中明確指出，閱讀技能教學的其中一個目的是培養掌握閱讀策略：需掌握略讀（skimming）、找讀（scanning）、預測上下文、理解大意、分清文章中觀點和事實、了解重點細節、理解文章結構、理解作者意圖、理解文章結構、理解圖表信息等一些基本的閱讀技能。略讀（skimming）和找讀（scanning）最為常見。在英語閱讀中先略讀（skimming）、后找讀（scanning），這樣不僅提高閱讀速度而且培養了閱讀能力。培養學生略讀技能，老師要交給學生注意幾個細節：（1）注意文章的首段和末段，在首段中通常談到作者寫作意圖，末段中通常是對全文的大意或思想進行總結;（2）找出文章的關鍵句即主題句（topicsentence），關鍵句經常出現在段落的開頭，有時出現在每段落的末尾或者中間部分，主題句是該段的主題，尋到主題句，該段大概含義就能基本上掌握了;（3）細細斟酌文章題目，它是文章的主旨，通過題目讀者能預期閱讀材料的內容;（4）注重閱讀小標題，小標題提示了文章的行文脈絡，告訴讀者文章從哪幾個方面進行闡述的。因此，略讀不僅是學生英語閱讀理解的手段，也是英語閱讀教學中學生必須掌握的一種閱讀技能。找讀（scanning），也叫跳讀，其目的是為了在英語閱讀材料中找出一些特定的事實或具體的細節，是一種選擇性的閱讀。對于英語學習者來說，尋讀能提高閱讀速度和準確度，能幫助學生定位信息，提高學生在英語閱讀中快速定位信息的能力。為了在英語閱讀材料中獲得有關時間、姓名、地點和數據等單個的或特定的信息，我們要快速地掃視一篇閱讀材料。老師在英語閱讀教學中訓練學生用這種技巧獲取信息時，先要告訴學生需要尋找什么信息，讓學生有的放矢，心中有數。

具體基本步驟如下：1. 確定需要找的信息，要帶著問題去尋讀。確定要查找內容的關鍵詞或主題詞，應用文本的有關線索、暗示詞和關鍵詞，快速的尋得所需的細節。2. 確定在何處能尋找所需的信息以及這種信息在文中出現的幾種具體形式。比如你要尋找職業，就要留意 work、employment、occupation 等同義詞或相關的詞。如果找報刊名、書名，就要關注斜體字。如果想找某個時間就要專注尋找日期、年份等相關的時間信息句或詞。3. 為了保證信息判斷和理解的準確性，迅速移動視線找需要找的信息的關鍵詞、信息句或句群，而后要慢慢細讀斟酌關鍵詞、信息句周邊的信息直到找到尋找的信息為止。4. 找到需找的信息后不在往下讀，尋讀就結束了。

三、擴展學生英語閱讀范圍和閱讀量

在高中英語教學中，通過進行英語閱讀能夠幫助學生增強自身對英語這門語言的語感，同時還能夠起到對學生語言學習、詞匯組織能力以及語言組織表達等方面的能力的培養教育。學生通過進行科學有效的英語閱讀教學，能夠提升自身的人文素養，從英語教育的角度來講，能夠實現由原本的英語學科教學朝向英語教育的根本轉變。教師還可根據當前所學以及教學大綱中相關教學要求，為學生推薦一些有利于學生英語學習提升英語成績的名著作品。例如在進行人教版教材高中英語中的一些美文欣賞“Only you can’t be replaced”，也可以是當前學生們比較熟悉的“Pride and Prejudice”等等一些具有閱讀意義的英語作品，學生在進行英語閱讀的同時，不斷提升自身的英語核心素養和成績，同時為今后的英語學習奠定非常好的基礎。

總而言之，在新課改教學背景下，對高中英語教師的教學設計也提出了新的要求。為此這就要求教師在進行實際英語閱讀教學過程中，首先要做的就是轉變自身以往傳統模式下的教學模式，重視對學生思維能力方面的培養，傳授適合他們進行英語閱讀的學習技巧，不斷探索對學生更有利的閱讀教學設計，使教學資源的利用與教學成效相匹配，才能不斷適應新課改的要求而更好提高教學質量。

參考文獻：

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