淺談任務型語言教學在初中英語口語訓練中的實踐方法

邵鴻娟

【摘要】在應試教育中，教師非常重視英語語法的學習。本課程重點關注學生的閱讀和寫作技能。英語是一門學習語言的學科，是為學生提供用于交流的工具的學科，之后才是考試項目。學生可以用他們學到的英語知識在對話中毫無問題地表達自己。近年來，任務型教學法在英語教學中得到了廣泛的應用，它改變了教師和學生對英語口語的理解，提高了英語口語的地位，對培養學生的口語表達能力起到了重要作用。

【關鍵詞】任務型語言教學;初中英語口語;實踐方法

筆者認為英語的重要性是顯而易見的：作為國內進行學習的第二語言，英語國家也非常重視本國人民對英語的學習和應用。初中以來，語文和數學水平不斷提高，隨著社會的發展和教育改革的深入，傳統的教學模式已不能適應現代社會的需要，任務型語言教學法是在新的教學需求框架下提出的，并應用于初中英語教學中。然而，任務型教學法的實施還需要結合我國初中教育的現狀加以改進，才能取得更好的教學效果。

一、任務型教學的概念

任務型教育是最新的語言教育理論模式，對教育實踐產生了重大影響。自20世紀80年代以來，這一教育模式一直是許多專家學者研究和實踐的結果，是大量的第二語言研究者和外語教育學研究者們的心血。這是交際教學法的發展形式。任務型教育模式是建議學生在完成任務的過程初中習，任務型教育的基本內容是強調建立初中，從“學生們要學什么”到“怎么讓學生們在實踐的過程中感受到”。前者是將語言教學中的學習內容作為重點，后者是將語言教學的學習過程作為核心。任務型教學模式要求學生在任務的指導下完成語言知識和技能的訓練。所以，，教師最重要的任務是將任務呈現到學生面前。這種基于任務的學習過程有助于反映任務的真實性，提高學生學習語言的興趣和動機。傳統的任務型教學法鼓勵學生通過對話和互動來完成各種任務，從而達到語言學習的目的。在英語課程改革不斷深化的背景下，為了更好地實現新課程的目標，初中英語教學應采用任務型教學法。

二、英語口語教學現狀

長期的語文教育模式和考試方式限制了語文教育的改革和發展，在英語教學中，教師注重語法知識的傳授和詞匯的要求。考題的訓練忽視了英語會話的練習和要求。在現有的許多學校，口語練習只能通過回答問題來獲得。此外，反復練習課本中要求的課文和語法的“口語”也是無效的，此外，國內的英語學習氛圍也對英語教學帶來了限制。在國內沿海地區，在首批對外開放的城市中，學生的口語水平明顯高于大陸城市中的學生，與國內大陸其他城市的學生相比，他們有更多機會接觸外國人，直接與外國人交談，體驗真實的英語環境。”目前，任務型教學在語言教育中得到了支持，但存在許多誤解。今天的教師對任務型教學知之甚少。此外，無論課程的選擇和考試方法是否改變，教師準備和教學策略不豐富，不能達到任務型教育的預期效果。

三、任務型教語言學法在初中英語口語教學中的應用

（一）課前進行合理的教學設計

任務型教育的第一步是制定學習任務。然而，當我們分配了口語練習任務時，許多教師喜歡直接幫學生們設定了學習任務，而不會在乎學生們的想法。教師希望學生們能根據教育目標進行學習，并明確目標。這種方法的缺點是學生的學習能力不同，一部分學生很難完成教學目標。設定的工作難度也不同。老師穿上制服，有些學生會覺得很難完成。因此，在執行英語口語訓練任務時，教師應首先掌握學生的口語能力水平。師生共同進行學習任務的制定或有教師將教學目標與方向交給學生，由學生們自己來進行教學任務的安排。

（二）進行有效的教學導入

一個好的課前導入，可以提高學生對口語課程教學內容的學習興趣。可以避免學生在口語任務開始前對學習內容失去興趣。因此，導入任務非常重要。當教師介紹任務時，學生們有強烈的好奇心。根據游戲的特點，它可以使課堂更加有趣。通過與任務相關的專題研討會和專題活動，學生可以毫無問題地吸引他們的注意力并促進對話的學習計劃。

例如，在學習節日的相關內容時，可以在英語口語課之前根據節日的主題將課堂裝飾成節日的樣子。教師讓學生討論如何布置課堂，用什么裝飾，放在哪里，設計節日的戲劇對話，并用英語進行討論。之后，教師要求學生們進行會話訓練，這使效率提高了。教師必須仔細觀察每個學生的口頭表達，并隨著時間的推移糾正錯誤的發音和語法。這個討論過程允許學生在開始工作教育之前，自然地擦拭和引導他們進行口頭學習。

（三）注意生活化情境的創設

基于任務型語言教學注重真實情境的建設。因此，英語教育過程可以成為一個生活的小劇場。讓學生模擬真實情境，將“看英語”轉化為“說英語”。這種教學模式其實很簡單。教師希望提前為學生組織一個小組，組織他們各自的角色，準備、模擬和練習可以使用的短語和詞匯，學習的樂趣增加了，資料的手機能力也得到了鍛煉。最重要的是讓學生說英語。例如，將一節關于商品買賣內容的課時，教師可以為此建立一個好的教學情境。首先，教師先對本節課的重要單詞進行教學，然后把他們分成幾個小組進行合作學習。小組內的學生們，分別來扮演商店中的不同角色，像是行人、店員或顧客等等。交流的內容可以是問路或談價等等。然后，在學生們的活動結束后，教師會立即對學生們的實際表現進行評估。例如，學生的口語用的好地方在哪里、那些地方表達的不夠好，以此來提高學生參與英語學習的積極性。當然，教師可以設計更加多樣化的課程內容來開展教學活動，因此教育確實是一種創新活動。在任務型語言教學中，教師要時刻記住，讓學生們在實踐中進行學習。

結束語

英語是一門非常注重實踐的學科，教師們不能過于執著在書面內容上，要讓學生們多去實踐，在實踐中學習，讓學生們所學的英語有實用性，不再是“啞巴式”英語。

參考文獻：

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