中小學學困生心理輔導常態化活動的開展策略

韋鳳玉

摘要：將心理輔導工作進行常態化處理，定期定時組織學困生開展相關的心理活動，能夠做到對學困生學習活動中心理問題的實時監測，并通過活動過程切實協調影響學生學習活動的主觀學習因素，切實為學困生轉化目標的實現提供重要推動力量。在中小學階段的教學活動中，教師應該真正基于心理輔導開展模式進行具體的研究工作，在常態化活動組織目標下對其進行進一步的實踐化處理，從而使其更為有效地融入到不同階段的學困生轉化環節之中，切實在學困生心理因素調節的環節中起到主要作用，為學困生轉化打下重要基礎。

關鍵詞：心理輔導;中小學階段;學困生轉化;常態化活動

心理問題一直以來都是中小學學困生現象出現的重要因素，并且是教師在學困生轉化過程中需要重點攻克的難點之一。只有切實在教學活動中做好學生心理因素的疏導工作，才能使學生始終以積極的情緒參與到學習活動之中，發揮自身的主觀能動性為其學習效率的提高提供重要的動力。在中小學階段的教學活動中，教師應切實注重對學困生的心理輔導工作，并嘗試在固有輔導模式的基礎上對其進行常態化地處理，通過組織開展常態化實踐活動的方式，使得心理輔導能夠滲透在學困生的學習階段之中，以持續性的方式對學生進行監測與調節，真正在學困生轉化道路上為學生做好心理協調工作，最終為學困生的轉化打下重要基礎。

一、建立學困生心理輔導區域

為了使班級中的心理輔導工作轉變為常態化的工作，教師可以首先在中小學班級中建立學困生輔導區域，以特色區域構建的方式強化心理輔導工作的氛圍感，以此增強這項教育工作本身的影響力。在現階段的中小學班級中，教師針對學困生的學習工作依然主要以對學生進行學習方面的引導為主，雖然已經產生從心理輔導工作著手推動學困生轉化目標實現的教育概念，但是在活動組織過程中所組織學困生開展的實踐活動較為分散化，其存在感十分薄弱，對學困生產生的影響更注重即時影響，難以長期在學困生轉化過程中提供助力。于是教師可以通過在班級之中構建相關區域的方式，將特定的區域與心理輔導工作進行緊密地聯系。

例如教師可以將學困生心理輔導角作為區域主題，在班級中對某一角落進行特殊布置，并在后續與學困生進行溝通的活動中以這一區域為重要據點，展開常態化的溝通活動，在與學生的友好交流過程中疏導其因學習頹勢產生的心理問題。這一活動的固定開展方式真正將心理輔導的概念與班級中特定的區域進行了結合，從環境因素的構建方面強化了心理輔導活動的存在感，教師與學生的溝通將不再僅僅限制在固定的溝通過程之中，而是以氛圍存在形式對學生形成可恥性的影響。在區域范圍的影響作用下，常態化活動開展的價值將不斷深化，最終真正對學困生形成重要影響，持續調節學生的心理因素，促成學困生轉化目標的高效實現。

二、組織學困生心理輔導活動

想要使針對學困生的心理輔導工作常態化，教師在教學活動中應該不斷推陳出新，創新心理輔導活動的形式，并豐富活動開展機制的多元性。這不僅能夠使得學生在不同形式下始終以積極的情緒接受教師的心理輔導，更能夠通過多角度拓展心理輔導活動的開展價值，從多方面針對學困生容易產生的不同心理問題，使其真正以常態化的形式持續優化對學困生的心理建設，為實現學困生轉化目標出一份力。

例如在中小學階段的教學活動中，教師首先可以引導學困生開展互動交流活動，讓學困生能夠彼此交換自己在學習過程中存在的問題，并互相解答，最終教師在活動中對學生的問題進行集中整合，并在學困生互相給出的解決辦法基礎上更好地梳理出學生心理問題的解決方法。這樣的活動機制之下，學困生不僅能夠在交換問題與思考對策階段對如何優化學習模式這一問題產生思考，還將在后續教師的幫助下得到更具體的解決方法，由此優化個人的學習體驗。另外教師還能圍繞學困生個人的學習問題打造一系列活動，使其充斥學困生的整個學習生涯，使心理輔導真正在其學習活動過程中常態化，以此強化對學生的引導作用，最終實現推動學困生轉化的教育目標。

三、聯系學困生心理輔導角色

在心理輔導工作開展過程中，教師還應注重聯系其他教育角色，形成統一的教育戰線，以此強化彼此之間的聯系性，使心理輔導工作的開展更加綜合且實現常態化的教育模式，由此強化對學生的影響作用，為學困生轉化目標的實現提供重要的助推力量。

一方面，教師應該對學生家長進行引導，使學生家長能夠認識到對學困生進行心理輔導的重要性，并使其在與教師的聯系活動中掌握科學的心理輔導方法。這使得心理輔導工作不再僅僅局限于課堂之中，而是延伸至學生的家庭教育環境之中，與校園中的心理輔導工作形成環形關系，真正常態化地共同作用于學生的學習心理問題，輔助學生的健康學習參與。另一方面，教師還應與其他教師進行聯系，使得教師之間形成心理輔導互動關系，在全員育人的模式下真正橫向強化心理輔導工作開展的有效性，持續對學生進行多方面、多層次地引導，以此真正推動學生個人學習素養的提高。

心理輔導工作的常態化處理，是為了通過持續性的心理輔導工作真正對學困生在學習過程中出現的各種心理因素進行及時地發現，并在活動中準確幫助學生解決心理問題，從心理層面為其學習活動鋪平道路，切實優化學生的學習心理環境，為學困生轉化目標的實踐提供重要輔助。

參考文獻：

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