依托實驗趣味性 培養學生創新力

王盈

新課程標準在小學科學課的教學目的中提出培養學生創新能力的要求，說到創新潛能，其實人人都具有，只是我們如何能把它開發出來。在小學科學課中，我們應當以科學課的精髓——實驗作為切入點，依托實驗的趣味性開展探索性的實踐活動，在活動中培養學生的創新精神和創新能力，從而展現科學課堂的創新性。

科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的實驗活動是學生學習科學課的主要途徑。如何開展科學的探究活動調動學生的積極性，開發學生的創新意識，培養學生的創新能力，從而實現課堂的高效性和創新性成為了老師們深思的一個問題。

科學實驗是嵌實驗性、直觀性、趣味性為一體，最能吸引學生的注意力和學習興趣，巧妙地利用科學實驗的趣味性，既能吸引學生眼球，激發學生學習興趣，實現揭示自然奧秘的目的，還可開拓學生視野，激發創新思維，培養學生的創新力。因此，實驗應當體現趣味性，突出實踐性，培養學生的創新能力。下面結合自己的教學說一說在課堂中是如何做的：

一、運用多種感覺器官，調動學生樂于動手，啟發學生創新思維

在三年級上冊第四單元《水》一課中，我們要引導學生探究不同液體的相同點和不同點。講臺上擺滿了幾個黑色的裝了不同物體的大口袋?？诖锩娣謩e裝有醋、水、牛奶、醬油、石頭、樹葉、空氣?？吹剿鼈儗W生們感覺非常的神秘，這些口袋里面裝的是什么呢？都想馬上知道。我故意留了一些懸念，在學生開始實驗之前，向他們提出了一個問題：醋、水、牛奶、醬油、石頭、樹葉、空氣這些物體有什么不同？學生想了想，根據平時的生活經驗說出了很多不同的看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。那我們有沒有什么辦法把它們區分開最后找到水呢？學生的思維頓時活躍了起來。接下來，就讓學生動手試一試。學生的學習熱情瞬間高漲，積極性一下子就被調動起來了。學生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。這節課，教師準備了大量的實驗材料，是想讓學生通過實驗探究發現各種液體更多的不同，從中體會到探究的樂趣。而在探究的過程中，學生不斷地思考，不斷地碰撞出思維的火花，產生了各種各樣的想法，發散了創新思維，創新能力得到了發展。

科學實驗能啟發、調動學生的多種感官，利用實驗的這種啟發性，用實驗過程中出現的現象或結果去激勵學生思考、分析，從而產生創造性的思維。小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性、趣味性和極強的啟發性，如“隔著物體磁鐵能吸引鐵嗎”“我們來做熱氣球”“讓兩個小燈泡亮起來”“紅綠燈設計”等，這些實驗本身所呈現的新奇現象會吸引學生樂于認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。在實踐的過程中伴隨著思維和創新的過程。因此，有目的的增強并利用實驗的啟發性可以訓練學生的創造性思維。

二、引導學生設計實驗，啟發學生創新意識，培養學生創新能力

中高段的學生實驗探究的能力加強，我們可以引導他們針對一個研究問題自主設計實驗進行探究，這能極大地調動學生動手動腦的積極性。因此在強化實驗啟發性的同時，應從學生的實際學情出發，通過啟發引導、點撥指導，在降低思維難度的基礎上，給予學生自主設計實驗的機會，讓他們在動手設計、探究實驗的過程中，獲得創新意識的啟發和創新能力的培養。

在五年級上冊《光與影》一課，學生提出了這樣的疑問：影子有什么特征？物體和影子有什么關系？我趁此契機讓學生帶著這些疑問自己設計實驗。通過實驗，每個實驗小組測出了物體的長度和影子的長度兩個數據，在數據匯總后再讓學生分析、比較這些數據，從中發現物體影子的長度和物體的長度頂點連結圖相似。這時，學生又產生了新的疑惑：這個現象是巧合還是自然規律？我再繼續鼓勵他們進行實驗研究。就這樣，通過不斷地實驗和觀察，學生最終發現這是太陽的位置決定的。這樣就為“光是沿直線傳播的”這一知識打下了基礎。在整個學習的過程中，學生不斷的思考、不斷的產生新的想法，創新性的思維得到啟發培養，同時也為后面的學習活動做好了鋪墊。

三、研發創新課程，開展創客教育活動，發展學生創新能力

創客、創客文化、創客教育與創客空間，是近幾年來活躍在教育界中的火熱詞語。2017年，國務院辦公廳發布了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》。自此，創客文化、創客教育等課題開始受到業界、各級各類學校教育工作者的廣泛關注。在北京、上海等地的一些中小學，已開始將創客教育引入中小學的教學之中。

“創客教育”是以“讓學生享受創新與分享的快樂”為目標，集創新教育、體驗教育、項目學習等為一體，融合多學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力為一體的一種綜合教育。實踐證明，開展創客探究活動能減少標準化的教學和測試對學生個性化發展帶來的桎梏，用全新的教學方法鼓勵學生的創新精神和創造力。

在新型教學設計中實驗教學作為科學教學中的一個重要組成部分，有效地提高了學生的科學素養和創新能力。趣味實驗教學的開展，需要教師、學生長期的堅持和共同努力。一個完美的科學探究活動，是需要一個能力形成的過程，既要有探究的激情和樂趣，又要有探究的有效方法。作為科學教師，我們要打破常規思維，想方設法增加實驗的趣味性，調動學生探究的積極性和主動性，引領學生經歷探究，讓學生的創新思維在探究的過程中得到培養，創新能力得到提高，唯有這樣，科學課的知識性、趣味性、實踐性和創新性才能在課堂上得到更好地體現。