淺談小學綜合實踐教師指導學生收集小組活動資料的方法

何枚桂

摘要：小學綜合實踐教師指導學生收集小組活動資料的方法有“組小組養習慣”、“定制度全落實”、“常檢查恰評價”、“勤備課細思慮”和“善發現及時解決”。

關鍵詞：小學綜合實踐教師;指導;收集;小組活動資料

近年來，隨著國家綜合實踐活動課程的頒發與實施，各省直轄市都提高了對這一學科的重視、監督和管理。綜合實踐活動課主張以小組為單位開展活動，小組合作能增進同學友誼，發展協作能力。學生在小組中開展活動能發揮每個成員的特長，相互取他人之所長補己之所短，有效地開展活動。綜合實踐活動課要達到這種地步，需要教師在學生小組活動的指導上用盡力氣，下足功夫。作為綜合實踐教師，我們該如何指導學生收集小組活動資料呢？現在就來與大家分享一下我的一些愚見吧。

一、“組小組養習慣”

“組小組養習慣”即成立小組，培養學生學會合作，這是小組活動資料收集的“前提”。

（一）小組的成立是小組活動資料收集的“隊伍建設”

在綜合實踐活動課的指導中，小組活動資料能否順利完成，決定性因素在于小組的隊伍建設。一般在開學初我們就會組織學生進行分組。中低年級段的小組是由我指定安排的，把不同層次的7- 8名學生分在一組，讓他們取長補短;到高年級以后，就讓學生自己組建小組。

小組長的選用很關鍵，因為團隊的發展離不開得力的領導。在低年級段，我一般選擇能力較強，肯吃苦的，協調能力強的學生作組長，能推動小組合作學習的順利進行。到了中高年級段，就要引入競爭，干得不合適的小組長要勇于辭掉，讓想干且積極愿意為大家服務的學生來干。

（二）養成合作素養是小組活動資料收集的“根本”

1.學會傾聽、學會贊美

在小組活動的初級階段培養學生學會傾聽、學會贊美是很有必要的。會傾聽能提高學生的效率 ，讓學生順利開展小組討論，更能接受別人的意見或見解。孩子學會贊美了就能尊重、欣賞同伴了。

2.明確分工，任務精細化，充分協作

綜合實踐的一個長周期主題活動的具體實施要經歷準備階段、實施階段和總結階段。小組主題研究活動歷時較長，任務較多，離不開學生分工協作。分工要確保每個學生都有任務，既要照顧在班上處于劣勢的學生，也要讓他們肩負一定的任務，在活動中培養能力和自信，加強小組精細化管理就很有必要。

二、“定制度全落實”

“定制度全落實”即制定完善各種制度，并抓好落實，是小組活動資料收集的“保障”。

在綜合實踐活動課一開始，教師就要給學生制定各種制度，以制管人，對事不對人，提高公平度 ，能讓學生誠服。如學分制度：平時課堂回答一次由組長和學習委員記入0.5分，影響課堂紀律扣0.5分，以此類推為平時成績，按20%記入總分;小組活動資料占40%;匯報占30%;筆試占 10%。

三、“常檢查恰評價”

“常檢查恰評價”即讓交流變成常規活動，適時評價，是小組活動資料收集的“關鍵”。

綜合實踐的小組活動時間較長，過程較復雜，一些問題，一些收獲會不時的出現，且惰性是人之天性，更何況對孩子而言。沒有檢查的作業布置都是無效的，為保證小組的有效合作，發揮集體的作用，要及時組織交流。名為“交流”，實為“檢查”。每節課前我都會用3-5分鐘聽所有組長匯報各組作業完成情況，對謊報和瞞報的組長批評教育，履犯者適當扣分，對未完成作業的學生批評并扣分。對一次作業也不完成的“頑固分子”采用“隔離”制度——即他一人一個小組，完成所有的作業，等他表現好了再可 “歸隊”。“歸隊”后又犯又再來，還得補上這段空期的小組活動資料以鍛煉學生能力。

四、“勤備課細思慮”

“勤備課細思慮”即教師要認真備課，把課堂教學中的問題思慮周全，是小組活動資料收集的“核心”。

如在課堂中，我都會有讓學生討論的習慣，起初我只讓學生討論，沒有及時記錄，課后還要把組長叫到辦公室教她如何補交流記錄，常常都是我說得很激動卻見她們一臉懵懂，怎么填也填不好 ，事倍功半。后來我就思考著怎么解決這個問題呢？可以在上課的過程中，在每個學期一開學，我就會讓組長安排一個交流記錄員，并告知交流記錄員每節課之前都要自己把交流記錄表簡單設計清楚交流時間、交流主題、交流內容、交流結論等版塊，以備課堂交流所需。長此以往，我發現，每個小組的交流記錄表一大堆，但內容不堪一睹，記錄并不全。起初我很想責怪那個孩子，后來轉念一想，孩子們交流時的語速是很快的，記錄員根本沒有辦法能及時并完整地記錄下交流內容，要怎樣才能解決這個問題呢？嗯，有了！我給每個孩子準備一張企鵝發言提綱圖，她們復印無數張后剪下保存好備用。每次課堂帶幾個把自己要發言的內容寫在上面，在小組內交流完之后立刻把它粘在小組交流記錄表上，一舉兩得，何樂而不為！ 每個學期，我都會統籌安排好所有課，精簡教學設計，在課堂上只用三分之二的時間講解所授內容，留三份之一的時間給孩子們完成當堂課的資料。這樣的課堂設計與數學有異曲同工之處，讓孩子在課內就能把資料輕松完成，課外不會補太多資料，孩子自然就樂意去完成課外布置的任務了。

五、“善發現及解決”

“善發現及解決”即要求教師要發現教學和指導學生活動中的問題，及時解決是小組活動資料收集的“基礎”。

在小組活動中，難免會出現一些不好的情況，我會釆取相應的措施來解決：有時候部分學生在活動中沒有自信，不夠積極主動，總是等著組長安排，全權依賴組長;有時候部分學生在活動中不愿動腦，只是等著聽別人說，等著看別人做。對于這些學生，我一般選擇多鼓勵。有時候部分學生自以為是，認為自己做得多，聰明能干，便嘲笑小伙伴做得沒有他好。這種情況不及時處理，會讓小組失去和諧的合作氛圍。對待這種學生，我在一定程度上對其活動成果進行認可，但只是輕描淡寫地認可，同時對其他學生的表現進行表揚，高度贊賞他們的勞動價值。

教學無小事。在綜合實踐教學中，尤其是在學生小組活動資料的收集指導中更是如此。悉心指導 ，讓學生在我們的耐心指點下慢慢成長。

參考文獻：

[1]符海珊. 躬行，讓綜合實踐煥發別樣精彩——淺談小學綜合實踐活動過程中的有效指導策略例談[J]. 文理導航（下旬）， 2013（18）：87-88.