以特色項目主題活動助推高校德育工作

郭雪娜

摘要：打造以特色項目主題活動為主的高校德育教育創新模式，能夠使德育教育呈現出更強的系統化，并在其主題的特色模式下帶給學生以更加完整的德育感知體驗，使學生從中完成對德育觀點的直接內化，切實建立起與社會主義核心價值觀相適應的道德價值觀念，指導其參與到未來的社會實踐中去。在特色項目主題活動模式的落實過程中，教師應結合高校學生的實踐特征以及德育教育具體目標做好活動環節的系統化設計工作，從內部推動主題活動模式的優化，以此為高校德育教育提效打下重要基礎。

關鍵詞：特色項目主題活動;高校德育;系統化設計

在素質教育改革背景下，全面育人已經成為當前高校教育工作的核心教育目標，并推出了“五育融合”、“三全育人”等完善的教育指導理論，輔助高校教師更系統地對學生進行專業課程以外的多元化教育，切實促進學生的全面發展，使其能夠更好地適應當前強調多元化發展的社會環境。當前，針對德育教育這一素質教育理念下的核心目標之一，部分教育工作者提出了嶄新的“特色項目主題活動”概念，是通過設計主題德育活動的方式，使學生在系統化主題下實現個人德育價值觀念的有效建設，在德育教育工作中有著明顯的組織優勢與教育價值。為了更進一步完善其指導理論，使其最大化地發揮出本身的教育價值，高校教師應在德育實踐中不斷優化主題活動的設計模式，最終切實為學生的德育水平發展創造條件。

一、突出特色項目德育主題，引導建立感性體驗

以往高校階段的德育教育更加注重理論化的教育，是單方面向學生灌輸德育觀點的機械化教育活動，學生在參與過程中難以真正深入地理解德育觀點，這將導致學生通過德育教育所形成的道德價值體系與自身的認知所脫節，難以真正起到指導學生社會實踐活動的積極價值。而通過在高校階段以特色項目主題活動的方式帶動管理學生的德育實踐，以整體結構的項目突出某一德育主題的方式，則能夠使學生在特色的實踐模式之下更為直觀地體驗德育觀點，并在特色項目中建立起感性認知，真正從內心中認同德育觀點并實現對德育觀點的有效內化。

例如高校教師可以結合理想教育觀點開展校園特色理想主題演講活動。在活動組織項目框架下，學生需要自主地搜集與中國特色社會主義建設遠大理想相關的人物以及事跡，從資料的獲取過程中完成認知的豐富，并在資料的閱讀過程中初步建立起感性認知。之后在演講稿的撰寫過程中，學生更是需要將自身的感悟與資料中的理想教育內涵進行糅合，轉化為富有自身情感的文字表達內容，使其能夠進一步規劃自己的理想。最終，在實際的演講項目的活動開展環節中，學生更能夠被同學富有情感地演講所感染，真正在演講中富有情感與內涵的內容中建立起對理想教育觀點以感性的認知，為其遠大理想的樹立提供了極大的助推力量。

二、構建校企合作項目模式，感受職業道德內容

職業道德觀念的培養是高校德育教育中的重點內容，是關乎學生未來在產業實踐中能否真正利用專業知識服務社會與風險社會的重要道德規范。在高校德育教育環節中，教師可以通過構建校企合作模式的方式打造具有融合特色的項目活動模式，將德育教育真正與職業環境進行緊密地聯系，使學生在特色項目的實踐過程中直接地感受職業道德教育內容，切實推動學生職業道德觀念的形成。

例如在校企合作項目模式下，教師可以充分地將專業實訓內容與企業的企業文化進行結合，從企業文化中提取職業道德規范相關的德育價值，對學生實訓過程中的行為進行具體的約束。通過這種方式，學生能夠在更具體的、真實的企業文化中看到職業道德規范更為具象的表現形式，并在完成項目實訓任務的過程中真正以自身的行為踐行這一觀點，最終切實完成對觀點的內容，養成良好的職業道德規范，為其未來投身于產業之中開展專業實踐打下重要基礎。

三、強化特色項目綜合設計，注重立體實踐感知

項目往往是一個擁有完整結構的活動框架，因此在高校德育教育環節中設計項目，教師還應做好強化特色項目設計綜合性的工作，使其不僅僅局限于某一德育觀點的表現，而是真正在結構中融合多項德育觀點。這將帶給學生以立體的實踐感知，使學生能夠在更為貼近社會實踐的項目框架中實現綜合德育能力的提高。

例如在校園德育勞動活動的組織過程中，教師除了在項目中圍繞勞動觀點設計任務之外，還應注重以合作形式引導學生的項目實踐過程。這使得特色項目活動不再僅僅以引導學生的勞動體驗為唯一目標，還使學生在勞動過程中身處于集體之中，更為有效地感受了集體的價值。最終學生真正通過實踐活動實現了勞動觀點與集體主義觀點的內化，建立起了立體的道德價值體系。

在高校德育教育工作緊鑼密鼓地開展過程中，將特色項目主題活動的系統化設計作為教研工作的重點內容之一，能夠使德育教育實踐同樣呈現出較強的系統性，由此使學生在德育實踐體驗中獲得更為真實的體驗，真正以感知感受德育觀點，最終切實推動其道德價值觀念的建立。

參考文獻：

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