信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度整合探索

劉美芳

摘要：信息技術(shù)作為國(guó)家科技領(lǐng)域迅速發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅提高了人們的工作效率、生活質(zhì)量，還為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了前所未有的巨大發(fā)展空間。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目，其知識(shí)內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言審美等素養(yǎng)。教師借助信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以更進(jìn)一步加速小學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)的成長(zhǎng)。本文，將從信息化教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);信息技術(shù)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步時(shí)段，在此時(shí)，小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快，對(duì)于文化知識(shí)的需求量也在不斷增加。教師僅使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，非但難以讓小學(xué)生感知到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，甚至還會(huì)造成枯燥化的學(xué)習(xí)氛圍，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師更加需要提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排以及小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方式，以此提升教學(xué)效果，并加速小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)專注

多媒體技術(shù)作為時(shí)下最常見、最受教師群體青睞的信息技術(shù)，它可以以最為直接的方式改善課堂教學(xué)效果，并為小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)視聽感受。教師借助多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，旨在發(fā)揮多媒體設(shè)備生動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，將課本當(dāng)中以靜態(tài)文字形式呈現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的音像資源，以更具視覺沖擊的形式，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官神經(jīng)，進(jìn)而集中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

例如，教師在教學(xué)《山居秋暝》這一詩(shī)文時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)多媒體這一設(shè)備輔助授課。該詩(shī)主要講述了詩(shī)人深秋時(shí)分夜宿江邊的所見、所思，塑造了清冷靜謐的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。教師在授課時(shí)，可以先組織小學(xué)生觀看一則與詩(shī)文相關(guān)的短片，借此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)小學(xué)生的求知欲望。分析詩(shī)文時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，動(dòng)態(tài)展示詩(shī)文提及的事物，如“月”、“江楓”、“漁火”、“山寺”等。教師聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)展開詩(shī)文賞析，既能夠凸顯詩(shī)文描繪的優(yōu)美景象，還可以一改傳統(tǒng)單調(diào)的板書學(xué)習(xí)視界，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，在生動(dòng)的多媒體影像觀看中提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度。

二、微課技術(shù)，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)技能

微課作為最具信息技術(shù)特色的教學(xué)手段，它不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，還有效規(guī)避了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常見的種種問(wèn)題。微課主要是指教師于課前階段將需要講解的知識(shí)內(nèi)容錄制到5-10分鐘的簡(jiǎn)短視頻當(dāng)中，利用生活中的碎片化時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。這一信息技術(shù)的應(yīng)用，既能夠提高語(yǔ)文知識(shí)講解的細(xì)致性，還可以有效縮短小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并在觀看的過(guò)程中，逐步發(fā)展小學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在教學(xué)《四季之美》這一文章時(shí)，可以將之錄制到微課當(dāng)中。該文主要描繪了四季的不同景象，抒發(fā)了作者對(duì)自然景物的喜愛之情。教師在錄制微課時(shí)可以將之分為內(nèi)容、情感、手法、拓展、鞏固五個(gè)部分。內(nèi)容、情感、手法方面，教師需要對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行全面解析，讓小學(xué)生可以清晰知曉文章重點(diǎn);拓展部分，教師可以聯(lián)動(dòng)生活景色，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，使其了解不同環(huán)境的不同美好自然景色;鞏固方面，教師則需要根據(jù)視頻教學(xué)的內(nèi)容，布置一定的隨堂練習(xí)題目，更進(jìn)一步夯實(shí)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文知識(shí)的掌握。教師借助微課技術(shù)開展教學(xué)，既能夠保障不同學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生都可以在相對(duì)更短的時(shí)間內(nèi)容掌握當(dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)，還可以切實(shí)鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

三、網(wǎng)課技術(shù)，塑造全面知識(shí)基礎(chǔ)

網(wǎng)課技術(shù)最大的特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)教學(xué)的地點(diǎn)，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的范圍。教師借助網(wǎng)課技術(shù)展開教學(xué)，旨在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)便利性、廣泛性的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合存在于互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)材料作為教學(xué)的載體，使小學(xué)生足不出戶在家中即可完成知識(shí)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段既有利于擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，還有利于豐富小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的掌握，進(jìn)而塑造小學(xué)生更具全面性的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)組織小學(xué)生觀看語(yǔ)文相關(guān)的綜藝節(jié)目。如《中華好詩(shī)詞》、《中華詩(shī)詞大會(huì)》等，該類型的節(jié)目圍繞中華經(jīng)典詩(shī)詞進(jìn)行展開，全面解析了詩(shī)文相關(guān)的各種知識(shí)，小學(xué)生觀看該類節(jié)目既能夠提升自身的詩(shī)文鑒賞功底，還可以獲取更多的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備。教師聯(lián)動(dòng)網(wǎng)課技術(shù)延展語(yǔ)文知識(shí)的講解，既有利于滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)文化需求，還可以拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)小學(xué)生全面、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)塑造的同時(shí)，加速小學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)思維的培育。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用加快了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)格局的變動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助小學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知知識(shí)，加速小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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