中考背景下農村生物有效教學方法的研究

李枝

摘要：生物學科作為中考當中重要的科目，學校和家長都非常重視。在農村生物教學中，教師要嚴格把握生物教學效果，提高學生學習生物知識的高漲興致。教師在實際教學中要切實結合生活進行教學，通過合理的規劃教學內容，讓學生由衷感受到學習生物的魅力。在日常教學過程中，通過合理的分組形式，讓學生在合作學習和競爭中，提高對生物知識的認知能力。同時采用先進的信息技術，帶動生物課堂的教學氣氛，讓學生在輕松地氛圍中獲得最直觀的學習感受。

關鍵詞：中考背景;農村生物;教學方法

生物學科的重要性隨著新課改的實施，逐漸被重視起來，同時也被納入了中考中重要的考試項目。在農村教學中，學校往往重視學生的成績，而忽略了教學形式，導致學生在枯燥、無趣的教學環境下被動的進行學習，不利于學生個體身心的發展。因此，生物教師要改變以往的教學觀念，尋求多樣化的教學手法，幫助學生樹立正確的生物學習意識，從而有效提高學生的整體學習效果。

一、結合現實生活教學，激發學生學習熱情

在初中生物教學中，教師要尋找合適的時機讓學生清楚生物學科并不是抽象的，相反在生活中非常常見，具有強烈的實踐性。生物領域涉及到生活的方方面面，生物教師如果在課堂教學中，將生活中的現象代入到課堂當中，可以讓學生感受到生物存在于生活的方方面面。用學生身邊最實際的案例進行教學，可以幫助學生加強理解，提高學生運用熟悉的思維解決教材中的問題。生活化的教學方式，不僅僅可以降低教師在課堂教學中投入的時間成本和付出的精力，還能夠讓學生在短時間內取得良好的學習成果。

例如，在教學“酵母菌和真菌”的教學活動中，教師利用學生生活周邊最為常見的酵母發面的事例進行實際教學，讓學生直觀的觀察放入酵母的面團逐漸發酵的過程，通過面團發酵過程中形成的氣孔，教師結合生物知識今夕合理的教學講解，幫助學生輕而易舉的理解生物知識，增強學生在實際生活中，靈活運用知識點解決問題的能力。教師合理的運用生活中的案例，對學生進行授課，讓學生實際的感受到生物知識學習的魅力，對學生養成良好的生物學習習慣和素養有著積極的影響意義。

二、進行生物分組教學，提高學生感知能力

傳統的生物學科教學方式，以教師為主站在講臺上，根據教材內容進行板書的形式進行教學，學生被動的在課堂上做筆記，強行記憶和學習。這種教學方式嚴重阻礙了學生身心的發展，不利于學生個體建立良好的生物學科素養。在生物課堂教學中，教師采用分組教學方式，能夠讓學生在小組合作、探究學習當中，獲得最佳的學習感受，有利于學生確立在課堂學習中的主體地位，激發學生想要探究更多的生物學科知識。分組教學模式，對構建和諧、愉悅的課堂氛圍起著至關重要的作用，是生物教學發展的有力教學基礎。

例如，在教學“無機鹽與植物生長”的課堂內容時，教師有機的將全部學生分為十組，將十組又同時劃分為兩個不同的研究組別。在一類小組種植的植物中放入無機鹽，另外一組不加入，觀察植物的生長情況。經過一段時間的變化，讓小組分別報告本組的實驗結果，通過小組分組研究、學習的形式，學生之間通過互相之間的溝通交流，有效的相互傳遞信息，加強了學生的溝通表達能力，同時擴展了學生解決問題的眼界，對學生整體生物知識體系的建立，起到積極地影響力。

三、運用信息技術教學，增強課堂教學效果

近年來，先進的信息技術逐步的應用到了課堂當中，學生通過觀看視頻和圖片的形式，獲得最直接的視覺和聽覺感受，可以快速的建立生物知識概念。信息技術教學形式，可以讓學生用發現的眼光看待生物學科，深刻的感受到生物知識的魅力，從而促使學生萌發想要深層次進行探究知識的欲望。信息技術作為先進的輔助教學工具，具有化繁為簡的能力，讓專業的理論知識變得生動形象起來，讓生物知識富有動態特征。學生通過多媒體的直接演示，可以快速的清楚每個步驟的特點，從而在培養學生生物學科興趣的基礎上提高學生的學習成績。

例如，在教學“生物系統的組成和類型”的課堂內容時，教師采用多媒體播放視頻的方式，觀看與生物系統相關的視頻。在學生進行觀看的同時，教師加以穿插知識點的講解，方便學生進行學習和記憶，提高學生對生物知識的理解能力，促進學生形成具象的知識概念。由此可見，通過多媒體進行教學，不但可以讓學生不出教室就可以感受到多樣性的文化，還能促進學生更好的理解和吸收知識內容，有利于學生構建正確的生物學習思維。

總而言之，生物教學是一個循序漸進的過程，想要提高生物教學效果，除了教師有專業的教學技術以外，還要結合先進的教學手段。通過讓生物知識融合學生生活的方式，提高學生對知識點的認知能力，激發學生對生物知識探究的興趣。在教學中實行分組教學，幫助學生增加實際體驗感，加強學生的實踐學習能力。采用先進的教學設備，讓學生在直觀的學習中進行學習和研究。

參考文獻：

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